反思成长

1、在历史教学反思中成长

“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话告诉我们在跑步中应学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，教师工作乃至一切工作何尝不是这样呢？有的教师劳累了几十年，在退休时除满身的病症之外，什么也没有留下；有的教师在工作岗位上像一部机器痛苦地运转，怨声载道，却从没想过究竟怎样做才能获得工作上的快乐。我认为这有可能就是在工作中缺乏“反思”的结果。
　　《现代汉语词典》中这样定义反思：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
　　教师要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。“实践出真知”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以理论经验为基础，教师反思过程分为四个环节：具体经验——观察分析——重新概括——积极验证。
　　首先是具体经验阶段。这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境，然后进入到反思环节。
　　接着是观察分析阶段。教师广泛收集并分析有关的经验，对照自身教学活动的信息，以判断的眼光反观自身。
　　第三、重新概括阶段。在观察分析的基础上，反思旧的教训指导思想，并积极寻找新的思想与新策略来解决所面临的问题。
　　最后是积极验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它会是一种实际尝试，在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而进入具体经验第一阶段，开始新的循环。
　　教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的，这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。让教师自觉承担起学习和能力提高的责任，具有学习的主动性和自主权。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。
　　在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。通过我的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的多多益处。 #p#分页标题#e#
1、回顾经历，积累经验：
（1） 赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：
　　教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在给八（2）班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的徐亚和常金同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把投影准备好？” 徐亚和常金就不约而同主动去做了，我在课上对他们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。徐亚和常金脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。
（2） 尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：
　　由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。”
2、发现问题，寻找方法：
　　有一次，在八（3）班课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场……从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，究竟是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教八（3）班的几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一起，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全……我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。 #p#分页标题#e#
　　通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验 反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧！教学反思《在历史教学反思中成长》

2、反思·成长-励志作文200字

2018年7月6日 星期五

今天上午，家长们都进到了教室，听老师总结这一学期的进步和退步，在反思的过程中成长，在成长的过程中体会到快乐。

我最激动，最难过的环节，就是我们的颁奖仪式，有好多同学通过努力获得了：校级，区级，等等，两三张奖状;啊，我那每个学期都搂着一张美术星的奖状不放，剩下什么奖状都没了。我猜这一学期我的表现没有那么突出，成绩没那么理想。

我们通过这次放假典里，我已经反思认识到了自己的不足，我要五年级改正不足!弥补上学期的漏洞!

3、教学反思——化学教师成长的基石

摘要:面对新世纪对教育的挑战,教师理应成为教育,教学工作的探索者,研究者,反思者.本文通过对教学反思的两个方面(内容和方式)的探讨,突出教学反思是"化学<>教师专业发展和自我成长的核心因素",并促使化学<>教师在教学反思中成长.
关键词:教学反思; 内容; 方式
教学反思,又称" 反思性教学",是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察,回顾,诊断等方式,或给予肯定,支持与强化,或给予否定,思索与修正,将"教学"与"学习"结合起来,从而努力提升教学效率.反思性教学会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力,它对教师提高理论素养,提高教育教学能力,提高专业化水平具有不可替代作用.美国学者波斯纳在1989年提出个体成长的公式:经验 反思=成长.他认为没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响.上述公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验,捕捉问题,反思实践的过程.那么,我们怎样做一个反思型教师呢 教师对教学的反思可从以下两个方面去进行.
反思的内容
1.1 课前反思
课前反思主要在备课阶段进行,它有助于发展教师的智慧技能,增强教学活动的针对性和实效性.从目前化学<>教师备课的现状来看,主要存在两种不良的倾向:一是照搬现成的教案<>,以"他思"取代"我思",不考虑自己所教班级学生的实际.二是一些有经验的老教师在备课时,过分依赖多年积累起来的教学经验,不注重反思,凭原有的经验设计教学方案,有的甚至照抄以往的备课笔记.针对这些问题,笔者认为化学<>教师在备课时,需要对以下几块内容进行反思.
1.1.1 对教学目标的反思
教学目标是教学工作的出发点和归宿.教师在上课前,均应对教学中教师和学生要达到的目标有一个清晰的认识.并对课程标准中对目标要求的描述所用的词语要理解透彻.例如:了解,认识,识别……属于认知性教学目标水平;初步学会,掌握……属于技能性学习目标水平;感受,体验,形成……属于体验性学习目标水平.在教学前的教学设计中,化学<>教师应根据课程标准的要求以及学生的实际情况来确定教学目标.同时,在设立教学目标时,一方面要依据课程标准,使学生理解化学<>基础知识,基本技能;另一方面要根据教材体系积极倡导能力培养.例如在"氨"一节中,在掌握知识与技能的同时,应设立如下教学目标:"引导学生设计喷泉实验的可行方案,提高学生科学探究能力,自主学习化学<>的能力."该教学目标的设定,不仅使学生获得化学<>知识本身,更重要的是经历化学<>探究的过程,学习科学探究的基本方法,提高科学探究的能力.为了做好这一点,应认真钻研课程标准,深入了解学生实际. #p#分页标题#e#
1.1.2 对教学对象的反思
教师在进行教学活动之前,首先必须明确学生的"已知",即学生原有的认知结构,只有探明学生的"已知",教学才可能符合学生的认知能力,使学生能在各自原来的基础上获得较好的发展.例如在高一化学<>中学习气体的性质时,学生在物理课中还没有学过理想气体状态方程,如果我们直接拿出理想气体状态方程让学生记住,学生势必难以接受.如果我们从学生能够了解的气体的热胀冷缩性质引出气体温度和体积之间的正比关系,用类比的方法引出气体分子数和压强成正比的关系,就可以帮助学生建立起对气体分子数,压强,温度和体积之间的直观认识.
对教学内容的反思
教材是教学的基本依据,也是主要的教学内容,它提供了完整的学科体系,却造成了教学的强制性.反思教学内容,要求教师不能将教材内容原封不动地硬塞给学生,而是要具备现代化教材观,对教学内容的深度及广度作一反思.
首先是对教学内容深度的反思.例如:在对高二化学<>盐类的水解的教学中,对于弱酸弱碱盐的水解不应做太多的涉及.具体教学中可让学有余力的同学课下查阅有关资料自学.而对盐类水解的应用不能停留在了解的程度上,应结合所学原理弄清盐类水解在生产,生活和科学实验中应用,激发学生学习化学<>的兴趣.
其次是对教学内容广度的反思.例如:教师在对新教材教学过程中,可根据学生的实际情况,挖掘教材的教育内涵,对教材顺序可作适当的调整.例如:在上高一化学<>第五章《化学<>键》以后,本校实验班把第三册《晶体》部分放到此以后来上.这样,对这部分知识的学习就比较系统,完整.
1.1.4 对教学方法的反思
化学<>教师在反思过去的经验与教训,反思教学目标和内容的基础上,再设计出教学方法.这样可以逐步培养教师良好的反思习惯,有助于增强教学活动的准对性,从而优化教学实践活动.例如:在讲述有机信息题时,许多学生感到困难,做题无从下手,我要求学生认真审题,抓住关键词语,对信息加工,联系已学过的知识,合理迁移,通过反思让学生形成这样一种思维模式:
1.2 课堂反思
课前的教学设计方案是否合理,还需要经过课堂教学实践的验证.课堂反思,指的是如何解决课堂教学活动中出现的问题.教师在课堂反思中必须具备驾驭课堂教学的调空能力,因为这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题.例如:(1)学生在学习教学的重点和难点时出现了意想不到的障碍,你如何机智地处理这些问题 (2)师生之间,学生之间出现争议时,你如何处理 (3)当提问学习能力较弱的学生,该生不能按计划完成时,你如何调整原先的教学设计 (4)学生在课堂上讨论某一问题时,思维异常活跃,如果让学生继续讨论下去,就难以完成预定的教学任务.准对这种情况,你如何进行有效的调空等. #p#分页标题#e#
1.3 课后反思
课后反思是教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆,包括对自己的教学观念和教学行为,学生的表现,教学的成功与失败进行理性的分析等.例如:(1)在授课过程中出现了令你惊喜的"亮点"环节,这个"亮点"环节产生的原因是什么 (2)哪些教学环节没有按计划完成 为什么 (3)假如你再教这个内容,教学设计方案还可以作怎样的更改等.
2 反思的方式
教师反思的方式因人而异,下面谈谈本人的一些做法,仅供参考.
2.1 写教后感
"教后感"是教师备课教案<>中很不起眼的一小块,但它是教师责任心的具体表现,是教师课堂教学自我反馈的一种好形式.更重要的是它还有利于进一步提高备课质量,促进教学内容更全面,教学设计更合理;有利于加强教学的针对性,及时发现问题,查漏补缺;有利于教师积累教学经验,提高教学水平.教后感的内容很多,可从以下几方面着手:
2.1.1 记成功做法
即将教学过程中达到预先设想目的,取得良好教学效果的做法记录下来.有时这可能仅仅是一句话,但它对今后的教学将提供最直接的参考.例如:在讲原电池的工作原理之前,我做了一个有趣的演示实验,利用西红柿,铁钉,铜钉组成的装置,用导线接到电流计上,然后,将这一装置放到实物投影仪上,来明确原电池的定义.每当此时,学生的思维就异常活跃,表现出极大的兴趣.这个开头被我记录下来,并应用到以后的教学实践当中,深受学生的欢迎.
2.1.2 记失败之处
即将处理不当的教学重点,难点,安排不妥的教学内容记录下来,使之成为以后教学所应吸取的教训.例如:200℃时11.6gCO2与H2O的混合气体与足量的Na2O2充分反应后,固体质量增加3.6g,则原混合气体的平均相对分子质量为( )
A,5.8 B,11.6 C,23.2 D,46.4
如果我按常规思路,用差量法列2个方程式来处理,但计算费时,我将这一教训写入教后记中,并变换思路,打破常规,换角度思考,提出改进方案,经讨论我让学生观察2个化学<>方程式,引导学生用质量守恒得mO2 =11.6g-3.6g = 8.0g,再由CO2和H2O的总物质的量必为O2的2倍,即为0.5mol.
M =11.6g/0.5mol = 23.2g/mol
采用这种思路可节约时间,此时可继续追问还有更好的方法吗 让学生用平均值规律,即平均相对分子质量只能在18~44之间,只有C符合,快速求解.
2.1.3 记教学机智
即把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来,供以后参考.课堂教学中常会有这样的情况,当学生对某一问题产生错误认识时,若教师总是简单地予以否定,则难以令学生信服,这时如果顺着学生错误的思路,诱导学生自己导出错误结论,学生就会迷途知返.例如:每次讲评试题时,我都将每道题错误的人数告诉学生,如该题错误的人数较多,要学生标上"△",然后让学生自己反思. #p#分页标题#e#
例如:5 molCu和6 mol稀HNO3,4mol稀H2SO4的混合溶液反应,则生成的气体NO的物质的量是多少
在分析该例题前,首先,要学生先自己在练习本上做,很多学生以为该题容易,他们的思维模式是Cu与H2SO4不反应.显然Cu过量,则nNO = 1/4×6 mol = 1.5 molNO
只有少数几个学生做对,把正确的做法展示:
3Cu 8H 2NO3ˉ = 2NO↑ 4H2O 3Cu2
3mol 8mol 2mol
5mol (6 4×2)mol 6mol
显然Cu不足,∴nNO = 10/3 mol
至此,学生幡然醒悟,得出正确结论自然也就水到渠成.这样可使学生既知其然,又知其所以然,这种纠错方式被我记于教后感中.
2.1.4 记学生问题
即记教学过程中学生的迷惑点,作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点,并力争在短时期内有针对性地进行补救.例如:在元素化合物知识学习时,学生对物质的存在,结构,性质(物理性质和化学<>性质),制备和用途等问题讨论和认识不够.结构决定性质,而物质的性质(特别是化学<>性质)是元素化合物知识板块的中心内容.准对这一问题,为让学生的思维条理化,系统化,在进行元素化合物知识单元复习时,我通常对物质的化学<>性质形成知识框图,以达到巩固,掌握和提高之目的.例如:镁,铝的化学<>性质可归纳小结如下:
2.1.5 记学生见解
即在教学过程中把学生独到的见解,好的思路等"智慧的火花"及时记下来,为今后教学补充新鲜血液.例如:我在提问,举例,讲评化学<>习题时,倡导学生"一题多解,一题多变."引导学生从不同的角度全面考察问题,完善思维过程,培养思维的严密性.例如:在讲了《硝酸》这节以后,我布置了以下一个题目,要求学生用不同的方法课后去完成.
6.4gCu与过量的硝酸(a mol/L,30mL)充分反应,硝酸的还原产物只有NO2,NO.反应后溶液中含H 为0.1mol(不考虑溶液体积的变化).
(1)此时溶液中所含NO3ˉ为 mol.
(2)生成的气体中NO2和NO的物质的量(用含有a的式子表示).
总结学生的解题方法,从电荷守恒和NO3ˉ存在的物质(硝酸铜和硝酸)两种方法求得NO3ˉ的物质的量为0.3 mol.从铜与浓,稀硝酸反应的两个化学<>方程式,N元素守恒,得失电子守恒等方法求得NO2和NO的物质的量分别为0.045a-0.55 (mol),0.25-0.015a (mol).这种讲课手法非常有益于学生形成深刻的记忆.
2.2 交流反思
积极参加校内或上级部门举行的公开课,示范课.向其他教师讲述自己教学的实践与体会,从中发现问题.或请其他教师就自己的做法和体会发表意见,从交流中反思教学的得失.
2.3 对比反思
借助现代技术,通过观看自己或他人的教学录象,对比反思教学中的问题.这样的做法比较容易发现问题,往往在观看过程中就会产生新的想法.
2.4 反馈信息反思
从学生的作业,考试中反思教学过程,想一想为什么某个问题学生普遍掌握得很好或者很不好,认真回想教学设计,教学过程中的每个环节,往往会有顿悟的感觉. #p#分页标题#e#
2.5 实验反思
教师通过实验过程进行反思,将会使自己不再停留在简单的教育现象上,而是更关注教育现象发生发展的更深层原因.这将在客观上促进教师更系统地学习理论知识.
通过教学反思,教师将从中学会教学和学习,教师的定位就会发生变化,从职业教师向研究型,学者型的教师转变,实现专业化的发展目标.反思性教学被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素".上海教育研究所顾泠沅老师说过:"反思三年成名师".让我们每一个教师都在反思中成长.教学反思《教学反思——化学教师成长的基石》

4、读《在反思中成长》有感_中学生读后感900字

在礼炮满天，牛气冲天的新年里，感觉自己在不知不觉中又大了一岁，总感觉是不是读的书也应该随着年龄的增长而增长呢？这时我偶然发现书桌上放着一本新书，那是自己在放寒假前网上邮购的书籍《在反思中成长》，因为自己当时也在关于写阅读反思的笔记，所以看到这本书是关于写反思的，而且和自己的专业领域又相符合，二话没说的就把它买了下来。

我翻开目录已及选读了几篇文章，大致先了解了此书的写作方向，发现书中呈现的案例都是活生生的真实事件，分为走进孩子篇教师成长篇和家园同心篇三大部分。

突然发现书中的这一个个案例深深的吸引了我，这些故事无论对于幼儿教师还是家长都有借鉴和启示作用，而且贴近生活，容易理解和效法。书中的内容都是以个人的方式描述、记录自己的教育教学过程中特定的教育情景、事件，以及其中相互作用的人际关系，并加以分析、思考，可以使自己个人经历的情景与职业产生联系，从而认识自己的行为和自身专业发展。我也很快的将此书用了3天的时间将它读完，其中一篇案例《我喜欢老师，老师喜欢我》，教师通过孩子的这句话，意识到老师的一颜一笑，一举一动，甚至一个眼神直接影响着孩子。因此，任何表面的、口号的、形式的爱都不是我们的追求，所以，我认为教师应当更多关注孩子的情绪和心理，努力调整和改进自己的教育行为。在教师成长篇这一章节的案例，主要是通过发生在班级里的事情，教师怎样去解决问题，使我学会解决问题的多种方法和途径，提高自身解决问题的能力。比如，孩子不见了面对家长的投诉----等案例中，教师能以心静的状态与家长沟通，化解了双方的矛盾。教师幸幸苦苦的工作，谁都不想被家长投诉。但是我认为面对家长的不理解，抱怨、闹情绪都是教师不成熟的表现。此时，作为专业化的教师就应该要控制自己的情绪，积极地想办法和家长沟通，解决问题，促进与家长关系的进一步发展。这一点也能反映教师成长的足迹。

读完此书，我也发现我们教师要有一双发现的眼睛，培养思考问题的意识。多观察身边的小事，进行分析和反思，不断调整教育行为和改进教育实践，不断地成长。每天可以把自己印象和感受深刻的事情记录下来，这一点不能忘记，因为在文字的背后，是老师的耐心和智慧，我们可以在朴素、平凡的语言中体会到一些深刻的道理。

在此，也要祝大家在新的一年里工作顺利，牛年大吉！

5、在反思和总结中成长_初中随笔800字

我们人生的第一次无法做到尽善尽美，但是只要勤于思考、勤于反省，我们将会获得心灵的释放，在反省和总结中成长。

知人者智，自知者明。这是老子的不朽良言。对于每个人而言，何尝不是这样呢？不断反省自己，在反省中变得明智；在反省中变得纯洁；在反省中变得坚韧。反省之前过程中的磕磕绊绊，总结经验和教训，在第一次中成长，使自己做得更好、更完美。

考试之前老师像一个活菩萨似的，为我们念经。千叮咛万嘱咐道：据说，这回考试的计算量非常大，一定要认真仔细，不然一不留神就扣了分。不会做的题，先放着，做下一题，节约时间。在考试的过程中一直磕磕绊绊，两个小时的时间，对于我来说，是不够充裕的。考试结束后，我终于松了一口气。但是倾听到别人在迫不及待地对答案，心中不停地颤抖起来。坐在座位上一直悔恨自己。为什么要修改答案，第一次的答案是正确的？这么简单为什么当时没有想到？为什么要听别人的意见？一万个为什么也无济于事了，烦恼一直围绕在头脑的思绪中，扰乱了这一刻的好心情。偶然想起一篇文章中的一句话，与其埋怨自己做错的事，还不如再努力一把。想起来这句话后，烦恼也就烟消云散了，我便用手捂着脸，静静的回忆整个过程，找问题的原因，总结经验和教训。为什么我在考试的过程中一直磕磕绊绊呢？为什么，这是为什么呢？当老师问起那些名列前茅的同学，他们说，只用了一个多小时罢了。我终于知道了，为什么我在考试过程中一直磕磕绊绊。因为第一、我的基础不扎实，第二、我对这些题目相关的知识没有熟练的掌握清楚罢了！而这些，是对自己的所做、所想、所为都是很大的进步空间。所以我特别期待下一场的考试，一定要发挥真正的水平。一定要把台上的角色扮演得有情感、有生气，栩栩如生。

俗话说得好，台上一分钟，台下十年功，这句话说得可真没错啊！我的成功式是：反思+总结=成功。在反思的过程中，我总结了许多经验和教训，在择其善者而从之，其不善者而改之中我学会了要学习别人的长处，反省自己是否也有别人的短处。并且下一场考试中我取得了优异的成绩。

每一个人不曾起舞的日子，都是对成功的辜负。成长是一次长途旅行，是一步一个脚印的追求。请铭记：成功的背后，是日积月累的坚持，相信日积月累后，才能成功。误落尘网中，一去三十年。这是陶渊明的心声。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。这是苏东坡在风雨途中的放旷心声。在反思和总结中成长，便是我的心声。

拓展阅读

说明：以下内容为本文主关键词的词条内容，一词可能多意，仅作为参考阅读内容。每个关键词后面会随机推荐词条的造句、近义词、反义词，方便用户更深入了解作文题目的词语含义。

1、反思：反思读音为fǎn sī，是指思考过去的事情，从中总结经验教训：～过去，是为了以后。反思 fǎn sī[turn over to think] 回头、反过来思考的意思反思 fǎn sī 思考过去的事情，从中总结经验教训：～过去，是为了以后。...反思怎么造句，用反思造句»

2、成长：成长读音为chéng zhǎng，是指1.长大;长成。 2.向成熟的阶段发展。成长 chéng zhǎng词语意思：1.长大;长成。 2.向成熟的阶段发展。(1) [grow up;grow to maturity](2) 长到成熟阶段(3) 向成熟阶段发展分词解释：长大：1.体貌高大壮伟。 2.指体貌高大壮伟的人。发展：①事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化：事态还在发展ㄧ社会发展规律。②扩大（组织、规模等）：发展新会员 ㄧ发展轻纺工业。阶段：事物发展进程中划分的段落：大桥第一阶段的工程已经完成。成熟：①植物的果实或谷物生长到可收获的程度：成熟的高粱红透了。②比喻人或事物发展到完善的程度：他成熟多了｜这想法不够成熟｜待条件成熟了再干。...成长怎么造句，用成长造句»