《蓝蓝的威尼斯》教学设计（精选10篇）

《蓝蓝的威尼斯》是一篇优美的写景散文，当笔者第一次接触它时，即被其独具代表性的城市景点，极富浪漫性的语言文字，丰厚历史性的人文底蕴所深深吸引。虎知道为朋友们整理了10篇《《蓝蓝的威尼斯》教学设计》，如果能帮助到您，虎知道将不胜荣幸。

《蓝蓝的威尼斯》教学设计 篇一

教学目标：

1、学习本文以作者漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住特点，有详有略地描写景物。

2、领略威尼斯的绮丽风光，体会文章歌颂了中意两国人民的深厚友谊。

认知目标：了解威尼斯的风光和文化艺术。

能力目标：培养学生的鉴赏能力，想象能力和语言表达能力。

情感目标：让学生在品读的基础上获得审美体验。

重点难点：

1、重点：感受威尼斯的风光和文化艺术。

2、难点：①注意比喻手法在课文中的应用；

②自然景观和人文景观的和谐统一。

教学方式：多媒体教学

教学时数：一教时

设计思路：

在学生听读、自读的基础上，结合多媒体画面，让学生领略威尼斯的风光和文化艺术；在标题上做文章，抓住“蓝蓝”一词来了解威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一；对于文章的优美语言，让学生在感悟的基础上整理、交流，并通过活动来训练学生的想象力和语言运用能力；最后， 通过比较阅读，让学生了解同一景色的不同写法。

一、导入

(从课题“蓝蓝”二字导入，谈感想引入课文的学习)

师：同学们“蓝蓝”二字会让你们联想到什么？蓝色给我们带来什么样的感觉？那么马信德笔下的蓝蓝的威尼斯又是怎样的呢？今天就让我们一同走进他的文章来看一看。

二、朗读、感受威尼斯的美

师：下面我请一位同学朗读课文，大家跟随他/她的朗读一起来领略马信德笔下的蓝蓝的威尼斯的美丽风光。边听边思考威尼斯给我们怎样的一个印象，文章为我们展示了威尼斯的哪些美丽风光。(配乐：萧邦小夜曲)

三、讨论、体会威尼斯的美

1、威尼斯给我们怎样的一个印象？

2、文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？(按照作者描写的顺序回答)

《蓝蓝的威尼斯》教学设计 篇二

一、漫游威尼斯

１．教师导语： 让我们一起去领略威尼斯碧海蓝天的水城 魅力 。

２．展示强 尼斯的风光图片。

（背景配置音乐《蓝色天空》，幻灯片自动切换）。按课文顺序，分别是俯瞰之景，水都夜景， 运河，“街道”，李亚度桥，公朵拉，城徽，圣马可教堂，叹息桥。

３．在欣赏图片的时候，教师以导游的身份向同学们介绍图片．

二、品位威尼斯

１．思考：哪一副画面给你留下了最美好的印象？为什么？

２．教师自己准备几个片段

（１）．俯瞰之景：一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……

（２）．水都夜景：入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海， 泛舟在亚得里亚海滨，像进入了水晶宫一般，真是人间奇景。

（３）．深秋之景：深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广 场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐；穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。

三、领悟威尼斯

思考：有位作家说，城市有自己的个性和颜色，正如提到哈尔滨是洁白的，提到江南是翠绿的，那作者为什么用“蓝蓝”这个色彩来体现威尼斯的魅力呢？

四、游记小漫谈

１．思考：写作离不开模仿，如果让你学写一篇游记，你能从哪些方面去借鉴呢？

２．教师小结注意点

交代游踪，思路清晰；用好描写，创造意境；

写出感受，打动读者；融入知识，增加深度。

片段练习：威尼斯是“蓝”色的，那么市六中校园秋色是什么颜色呢？结合自己的观察与感受，用比喻句描写一景。

听许志安的《威尼斯》

【反馈检测】

1．下列加点字注音完全正确的一项是（ ）

A．俯冲（f ） 舷窗（xu n） 雕塑（s ） 串连 缀接（zhu ）

B．瑰宝（gu ） 荒芜

《蓝蓝的威尼斯》 篇三

《蓝蓝的威尼斯》说课稿

丹阳市横塘中学    姜丽

尊敬的各位评委：

我今天说课的题目是位于苏教版八年级上学期第四单元的一篇游记散文《蓝蓝的威尼斯》，这是一篇介绍威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现威尼斯水都美、建筑美和秋色美，称颂中意两国人民悠久而深厚友谊的自读课文。

文章语言生动形象、魅力绚烂，充满着诗情画意，蕴含着作者对威尼斯美丽景色的无限热爱的情感。

初二年级的学生在学习本课之前学过《阿里山纪行》等游记散文，对散文的学习有了一定的基础，但是由于本年级的学生年龄尚小，阅历甚浅，他们对文章语言的品味、鉴赏能力相对还比较薄弱。所以根据以上这些将本单元的教学目标拟定如下：

（1） 领略威尼斯绮丽的风光；

（2） 体会中意两国人民深厚的友谊；

（3） 理解比喻修辞手法对增强文章语言魅力的作用。

同时，将教学目标中的“领略威尼斯绮丽的风光”和“理解比喻修辞手法对增强语言魅力的作用”这两点作为教学的重点和难点。

在教学过程中我主要采取：学生自主阅读、感悟，教师适当引导、点拨的方法，让学生领略威尼斯瑰丽的风光；同时采用分组讨论、班级交流等手段培养学生对美的感悟。

接下来，我就重点谈谈我对这篇文章教学过程的设计。

这节课，我是按照“导入新课-----预习交流-----感知欣赏-----拓展质疑”这几个板块进行的。

首先我从“威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亚德里亚海滨的一串明珠”这句话直接进入课文，带领学生一起去欣赏威尼斯美丽、独特的魅力。

随后，我请学生将他们在预习过程中的重点字词和其他同学交流分享，同时请其余同学补充、指正，然后再将收集的字词集体朗读以便加深记忆。

当字词的障碍扫除清楚以后，我就可以和学生一起整体感知课文。我请学生一边朗读课文一边画出文章中表示作者行踪的词语或句子；同时画出文章中表现威尼斯城市特点的词语。当学生朗读课文结束后，学生两人相互交流文中得到的答案，明确文章是按照移步换景的方法来组织材料的；同时明确城市特点的词语是“瑰丽、奇特”。教师乘势再问：“奇特在哪里？瑰丽在何处？”学生再次到文章中寻找答案，明确：奇特在它的交通工具，瑰丽在“圣马可广场”、“教堂”、“叹息桥”等建筑及两岸的风光上。它将威尼斯的“水都美”、“建筑美”、“秋色美”等展现的一览无遗。教师还可以再问：文章到此结束了吗？其实没有，文章最后一小节还写到了中意两国人民之间的深厚友谊。

文章写的内容基本上清晰了，教师再请学生四人一小组讨论：文章为什么以“蓝蓝的威尼斯”为题？学生讨论、交流后，教师总结：蓝色的是大海的色彩，它符合威尼斯水都的地理特点，同时它又不仅是一种自然的色彩，在文中也表现为一种人文景观，它是美丽、和谐、幸福的象征，圣马可广场的来历、建筑、游客等都是一种人文景观，这种景观构成了一幅宁静、和谐、幸福的生活画卷，这些正是威尼斯的内在特征，也正是它串联起了文中看似繁多而无关联的内容，这很好的体现了散文形散而神不散的特点。

美丽的威尼斯需要用美丽的语言描绘，在下一个环节中，请学生将他们最欣赏的句子找出来和大家分享。可以提示学生从修辞等方法入手寻找。学生找出之后，再请他们有感情地读一读，让学生读出关键的词语，注意读出重音，注意抑扬顿挫。如果学生朗读不到位，可以请其余同学再读或教师范读以此感受那种幸福、美丽的美，在读的基础上还要学生讲一讲喜欢的原因和理由。

例：

1、一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落

这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急于去观赏个究竟的冲动。

2、118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串联缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚德里亚海滨像进入了水晶宫一般，真是人间奇景。

这里运用了两个生动而贴切的比喻。前一个比喻写水都白天之美，后一个比喻写水都夜晚之美。这两个比喻的共同特点世“闪闪发光”，给人以光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝……这是多么绚丽灿烂的“人间奇景”呀！

3、深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上成千上百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成了一幅美丽、和谐、幸福的画卷。

这段文章是圣马可广场的秋景。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人以陶醉的感觉。文中的三个比喻也恰如其分，尤其是“画卷”，这一比喻带有综合美，富有诗情画意。

再次品味了威尼斯的美丽，同学们肯定愿意当一回小导游，将今天学过的威尼斯的美丽的景点、人文风情等向没有到过威尼斯的或者没有学过本文的朋友讲解。要求：讲出特色、讲究语言流畅，可以适当引用文中语句，注意讲解时的语气和语调，可以适当添加手势等。用这种方法带领学生又一次和文本对话，感受水都的美。

在以上过程的基础上进入到质疑环节，让他们讲学习中有疑问的地方向同学或老师问一问。

最后在多媒体展示一组威尼斯景色的图片中结束本课，教师布置课外作业。

《蓝蓝的威尼斯》 篇四

教学目标：

一、学习作者移写”步换景的“动点描法。

二、学习文章 多用比喻的特点。

教学过程

一、导入新课

毛泽东主席在他的《沁园春、雪》一文中写道，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，本单元编者带领我们游览了神奇秀丽的西双版纳，风光如画的阿里山，以及水清境幽的小石潭，积水空明的黄州承天寺，那一山一水，一潭一溪，莫不让我们赏心悦目，让我们把目光伸得更远一点，世界著名的水城威尼斯会是什么样子呢？板书课题：蓝蓝的威尼斯     马信德

二、出示目标：

（一）学习作者移写”步换景的“动点描法。

（二）学习文章 多用比喻的特点。

三、整体感知课文：出示幻灯片（一）

学生带问题初读课文：

（1）找出生字词

（2）找出你喜欢的段落

（3）划出表现作者行踪的词或句子。

学生读课文，讨论以上三个问题。

四、讲读课文

（一）、学习生字词：出示幻灯片2

给下列字注音并用词语造句：

舷             眺            缀          簇         魅             鳞次栉比                  绚

（二）、 找出表示行踪的词或句子

学生讨论找出这些句子，先小组交流然生班级交流。

“一到罗马”

“我们登上汽艇”

“泛舟在大运河上”

“穿过一座座桥梁”

“到威尼斯市体育馆去看球赛”

作者描写这些景物时是否随意写来？作者抓住什么特征来写的？

学生讨论回答。

作者抓住“蓝蓝的”的特征写的。

从哪些词语可以看出呢？

学生回答文章哪些地方可以看出“蓝蓝的”特征。学生说第一、二两段集中体现了这一点。

还有的学生说第五六两段也可看出这一点，老师接着问：

文章五六两段落主要写圣马克广场的来历、建筑、特产、游客等，似乎与蓝没有多大关系，你如何理解？

学生讨论回答。

蓝色不仅是指一种自然现彩，而且是一种人文景观，它是美丽和谐和幸福的象征，圣马可广场 的来历、建筑、游客等，是一种人文景观，这种人文景观构成了一幅美丽和谐，幸福的画卷，这正是蓝蓝威尼斯的内在特征。（出示广场一角图片，让学生进一步感受这种宁静与和谐）

小结：移步换景是一种“动点描写”法，就是不断变换立足点和观察点，进行多方面的观察，然后再描绘出一幅画卷，逐步展现它的全貌，这是游记常用的一种写法，希望同学们在以后的写作中学习运用这种方法。运用这种写法时，要注意两点：（出示幻灯片）

（1）要把立足点的变换交代清楚。

（2）抓住景物特点进行描写，不能写成流水帐。

明白上面的问题之后再来看课题，作者不用“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”就不难理解了，你怎样理解呢？

1、“一片蓝蓝的世界，天是蓝的，地也是蓝的，”“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落，”

2、不仅突出了色彩，而且写出了总体印象。

3、不仅突出了威尼斯 的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。

4、通篇都围绕“蓝蓝的”来写。

教师小结：我们愿世界都是蓝色的，希望我们永远住在蓝色的地球上。

（三）文章除了运用移步换景的方法写游踪之外，在语言的描写上也颇下功夫，看看你最喜欢文章哪几段的语言描写？

你知道怎样分析么？

教给大家一种分析文章段落的方法，层层追问法。出示幻灯片。

一、总体把握    乍读这段真好，我喜欢

二、具体分析：为什么会让我喜欢？

它优美的语言吸引了我 。

为什么优美，表现在哪里？

1、修辞方法。2、优美的修饰词。

三、应用于我的写作

先让学生读，指导朗读

然后学生说喜欢的原因

具体分析1、2段

学生具体分析，老师小结。

第一段：1、天蓝、地蓝 、城市蓝 ，突出蓝蓝的特征，起着点题的作用。

2、联想打比方“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落”描绘了眺望威尼斯所见到的美丽画面。这个新鲜贴切的比喻，不仅扣紧了题目，描绘出了威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来。

第二段：1、比喻（1）亚得里亚海滨的一串明珠

（2）就像一颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。

（3）像进了水晶宫一般

这几个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗似画的感觉，灯光、明月、碧海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊！

2、具体的数据   118个岛屿，117条大小河道   401座多式多样的桥梁

3、对偶句   灯光映着碧水

明月照亮大海

处处扣住光和水进行描写

小结：（出示幻灯片）贴切新鲜的比喻“可以使描述的事物和境界豁然开朗，甚至使人能够记它一辈子。平凡的事物，常常也在形容比喻之下变得瑰丽美妙起来了。”（秦牧语）

五、梳理、总结、扩展

把我们的学校介绍给同学们听，注意描写行踪，注意抓住特点去写。

学生讨论，先小组交流，然后班级交流。

六、作业：出示幻灯片。

你曾外出旅游过吗？哪处风景名胜给你留下的印象最深？自由命题，写一篇游记。

七、 板书设计

蓝蓝的威尼斯

马信德

变换立足点和观察点　　　　移步换景

抓住特征　　　　　　　　　动点描写        　　　比喻

蓝蓝的威尼斯教学反思 篇五

反思之一：在教学目标的制定上。一开始时，我读了课文，确立了三个目标，即①感受威尼斯的自然风光和文化艺术；②学习移步换景的手法，注意比喻手法在课文中的应用；③培养学生的想象能力和语言表达能力。当再读课文时，我发现如果一节课要完成这三个目标，就只能蜻蜓点水，为达成目标在赶任务，学生的能力无法得到提升。因为目标要达到要从对内部和外部条件的研究来决定。老师和学生是农夫和庄稼的关系。种子发芽、生长，要靠自身生长规律，而农夫的作用就是施肥、浇水、防虫。考虑到学生的因素，我重新制定了目标，改为两个目标，即①学习移步换景的写法。②品味本文生动、优美的语言。这节课我是本着“学生知道什么，不知道什么，想知道什么”的教学理念来完成的，从课堂教学效果来看，目标的达成是顺利的、也是比较成功的，学生基本能掌握并运用。

反思之二：从教学过程来看，我认为我的教学是本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的原则的，几个环节的处理我还是较满意的。首先是导语，能紧扣题目的色彩“蓝蓝的”作为突破口，激起学生的兴趣。其次，注重朗读，反复读，在读中体会语言的美，加深对威尼斯的印象。在读中，也让学生体会作者对威尼斯的感情。这样使得学生感到与作者一样，能体会到威尼斯的美了，学生就有种成就感。第三、在讲“移步换景”的方法时，我认为引导较到位。先让学生边读课文边划出表示作者行踪的句子，并划出相应的景，作者的观察点和立足点不同，写的景也就自然不同了。水到渠成，学生就认为这种写作方法就是移步换景。我再因势利导讲一下这种方法的好处，学生自然就掌握了。至此目标一就达成了。第四、前面由于加强了朗读，完成“体验感悟”这一块就很顺手，再加上我配以例子，教给了他们赏析散文语言的方法。至此目标二也达成了。两个学习目标都达成了，最后就是让学生学以致用。我巡视了一下，学生都能写写，有的学生在有限的时间里完成得很精彩。交流了一下，学生的达标率较高。整节课上，学生的精神都是很饱满的，师生始终处于围绕问题的互动中，学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断思考，不断感受到挑战，最终解决认知冲突使知识内化、活化，并在解决问题的全过程中发展了能力。是的，真实，是课堂的生命。结束语，又紧扣“蓝蓝”和“美”，课堂结构完整。

反思之三：从整个教学过程看，学生与老师配合还是比较默契的，学生思维也始终处在比较活跃的状态。但从全局看，学生自发主动举手的面还不够宽，还比较拘谨。另外，由于我事先不知道多媒体的清晰度不好，造成了有些时间的不必要的浪费，也给学生的视角上、听课效率上带来了很大的障碍。这是我在以后的教学中特别注意的，一切尽可能的准备充分，考虑问题要周全。

总之，我认为课要上得真实、质朴，不刻意雕琢，让课在自然的状态下逐步生成，让学生能通过这节课学到知识，增强能力。虽然我做得还不够好，但我会努力始终朝这个方向发展的。

以上只是我的一家之言，我的反馈和思考，不妥之处，万望谅解。我只是希望自己在打造“活力课堂”的春风下，迅速成长起来。

《蓝蓝的威尼斯》 篇六

1.给加粗的字注音并解释词义。蔚蓝（    ）_________________瑰（    ）宝_________________瑰（    ）丽_________________穿梭（    ）_________________绚（    ）丽多姿_____________ 鳞次栉（    ）比_____________别具一格____________________搁（    ）浅_________________2.阅读每一自然段，概括内容。①写机窗俯视眺望。②________________③________________④写威尼斯是个水城。⑤________________⑥________________⑦赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。（概括文章内容，须先整体把握，再逐段研读，然后用简要的文字表达。）3.概括段意第一部分（1～3）：________________。第二部分（4～6）：________________。第三部分（7）：___________________。4.介绍圣马可广场的来历时用了神奇传说，有何作用？答_______________________________  5.阅读下面现代文，回答问题。雀鸟为什么不吃虫唐了①据《中国环境报》报道，江苏泰兴鸟雀成灾！数万只尚不知名的雀鸟，将1200多亩桃树刚吐的嫩芽尽数啄食。②看到这个消息，既感到震惊，又觉得它似乎在情理之中……③查有关资料，食植物的鸟类为数不少，但它们主要是吃植物的种子、果实以及花蜜。仅有少数鸟类，如松鸡和雀鹛吃野生植物的芽苞、叶以及各种蒿草等。像那种成群的、麻雀那样大小的、吃植物嫩芽的雀鸟，我花了很多工夫，就是查不到。④不过，我们可以想一想，在连续数十年使用杀虫剂的今天，在农业区能够历尽种种磨难仍保持如此种群的鸟类，难道它们是吃虫子的吗？我们知道，虫子一多，人们心里就不舒服——这就像眼睛容不得半粒沙砾一样，人们容不得它们的存在。在人为的环境里，那些虫子是不太可能大量存在的。也就是说，这成群的小鸟能在哪里找到这么多的虫子，供它们食用呢？或许它们是从别的地方长途迁徒而来的，即使这样，在它们的原产地也没有虫子可吃。原因很简单，如果有虫子，那些成群的雀鸟却只吃植物嫩芽，而很多虫子也吃植物的嫩芽，虫子又没有天敌，植物能活到今天吗？长此以往，以它们为食物的虫子早该绝迹。⑤据我观察，在我们这里能够见到的，可称得上“群”的小鸟是白头翁。可在秋冬季节，它们是以几乎木质化了的秋枫的种子和只有一层薄皮的女贞子的种子为食。在春天，它们一样也不吃虫。不知这是不是巧合？总之，它们家族能免遭灭绝真是幸运！⑥如果我们换个方式表达，可能就更说明问题：因为有了虫子，就会有人打农药，所以，吃虫子的小鸟，将不太容易成活。因此。我有一个朦胧的感觉：江苏泰兴的那些小鸟是长期被逼无奈才改变了习性的。⑦几十万年前，大熊猫被严酷的大自然所逼迫，也改变了习性。毕竟，生存才是硬道理。那些来不及改变习性的雀鸟，就会遭到灭顶之灾！但令人遗憾的是，这一次恐怕不是大自然的逼迫了！⑧幸运的是，江苏泰兴的雀鸟改变了习性，找到了新的食物。但那群改变了习性的雀鸟真的就能免遭灭顶之灾吗？5.江苏泰兴数万只雀鸟将1200多亩桃树的嫩芽尽数啄食，作者为此而“震惊”。依据第③段的有关资料和后文的相关内容，分析作者感到“震惊”的原因。答：_______________________________________________________（在本段中去捕捉并提取信息。）6.在第④段里，作者得出了怎样的一个结论？答：_______________________________________________________7.江苏泰兴那些改变了习性的雀鸟真的就能免遭灭顶之灾吗？为什么？（统观全文，讲述两点理由。）答：_______________________________________________________8.作者写作本文的意图是要告诉人们怎样才能保护生态平衡呢？答：_______________________________________________________（扣住“怎样保护生态平衡”回答。） 参考答案 1.蔚蓝（wèi）（像晴朗的天空那样的颜色）瑰（guī）宝（特别珍贵的东西）瑰（guī）丽（异常美丽）穿梭（suō）（像织布的梭子来回活动，形容来往频繁）绚（xuàn）丽多姿（灿烂美丽）鳞次栉（zhì）比（像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着，多用来形容房屋等密集）别具一格（另有一种风格）搁（gē）浅（船只进入水浅的地方，不能行驶）2.②概括介绍威尼斯的绮丽风光。③简介威尼斯的悠久历史。⑤写由看排球赛引出圣马可广场的来历。⑥重点介绍圣马可广场。3.一、概括介绍威尼斯的面貌和历史。二、介绍威尼斯是一个“奇特的城市”，展现威尼斯“水都”美、建筑美和秋色美。三、赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。4.给文章抹上了一层神秘的浪漫主义色彩5.答案应兼有第③段的有关资料和后文的相关内容。如：从资料中找不到成群的吃植物嫩芽的雀鸟，而现在一些雀鸟为了生存居然改变了习性。6.读懂第④段内容回答，答案应立足于本段，不能发散到前后文。如：在农业区能够保持种群的雀鸟不是*吃虫子而生存的。又如，成群的雀鸟已没有虫子可吃。7.①成群的雀鸟吃植物的嫩芽，就会遭到人类的大量捕杀，最终难逃灭顶之灾。②成群的雀鸟吃植物的嫩芽，会导致大量植物的灭绝，没有食物的雀鸟最终也会遭到灭顶之灾。8.扣住“怎样保护生态平衡”来回答，如：人类应该与大自然和谐相处，不能只为自己眼前的利益而任意破坏自然界的食物链。

《蓝蓝的威尼斯》 篇七

作者：马信德教学目标：1、  认知目标：了解威尼斯的风光和文化艺术。2、  能力目标：培养学生的鉴赏能力、想象能力和语言表达能力。3、情感目标：让学生体会江山美丽多娇，培养爱我世界的情感。教学过程：一、导入新课 在意大利半岛南端，亚得里亚海边，有一个美丽的城市叫威尼斯，她被人们称为“世界水城”。说到她人人都赞不绝口；我们也曾通过书本、电视、网络对她有所了解。课前我已经布置了预习作业，下面我就请大家说说你对威尼斯的了解。1、  威尼斯是世界著名的水城，它有多少个大小岛屿？2、  威尼斯有多少条大小河流？ 3、  威尼斯有多少座桥梁？ 4、  其中有一座全由大理石建成的桥，名叫什么？ 5、  威尼斯最著名的名胜古迹是什么？ 6、  威尼斯已有多少年的历史？ 7、  威尼斯的机场是用哪位名人的名字来命名的？ 8、  威尼斯的护城神是谁？ 9、  威尼斯的城徽是什么？ 二、创设情境借助多媒体，向学生展示一组威尼斯风情照片。通过照片让学生对威尼斯的美有一个感性的、深入的了解，从而激发学生对威尼斯的无比喜爱之情。三、生字注音

舷             眺            缀          簇             魅             瑰鳞次栉比                  绚 四、整体感知

1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。

思考：作者是按什么顺序来介绍威尼斯的绮丽风光的？作者的漫游路线 2.请学生概括作者的漫游路线及所写之景：飞机上俯瞰威尼斯概貌——一片蔚蓝色的世界。夜里泛舟亚得里亚海——进入水晶宫般的人间奇景。汽船上观赏运河两岸的建筑——像参观欧洲建筑艺术博览会。散步时领略圣马可广场秋景——一幅美丽、和谐、幸福的画卷。3、从总体上看，本文采用“移步换景”的写法。从不同方位视角，用一幅幅色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采展现出来，使人们如临其境，陶醉其中。 五、把握特色

1、思考：作者抓住威尼斯的什么特点来写的？

水都美     桥梁精细优美蓝蓝的威尼斯              建筑美     游船造型别致

秋色美     广场绚丽多姿

2、思考：从总体上看，本文虽然采用“移步换景”的写法，但细细梳理，在景点与景点之间，作者还穿插了其他内容，看看这些内容的穿插对表现威尼斯的美丽景色有什么影响。

第3自然段简介威尼斯的历史，突出了“威尼斯人用双手雕塑起来”这一点，赞美威尼斯人民的勤劳智慧。这不仅丰富了文章内容，而且更突出了这个“亚得里亚海的瑰宝”的价值。

第5自然段穿插了威尼斯城徽的传说，给威尼斯美丽的景色抹上了一层浪漫主义色彩。

3、思考：作者为什么以“蓝蓝的威尼斯”为题？

“蓝蓝”不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了总体印象。 “蓝蓝”还是宁静、安详、和平、美满、幸福的威尼斯的象征，是威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一。

六、品味语言

1、出示《世界地理》对威尼斯的介绍

威尼斯位于意大利东北部沿海，是通往亚得里亚海的主要港口。 城市建筑在100多个小岛上，是世界闻名的水上城市。（初中《世界地理》）       请思考： （1）.这段文字采用的是什么表达方式？         (说明)    （2）.这段文字介绍了威尼斯哪些内容，最突出之处是什么？       (地理位置、交通地位、形成特点，尤其突出介绍了                                     闻名世界的原因----“水上城市”）    总结：这段文字的语言很平实

2、提问：

本文的语言给你的感觉怎样？（生动，运用了比喻）

美的事物需要用美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的风光。请你找出这些比喻句。你最喜欢哪一句，说说体会。 （1）、一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……——这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。（2）、118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。——这里运用了两个生动贴切的比喻。前一个比喻写水都的白天之美，后一个比喻写水都的夜晚之美。这两个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊。（3）、深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。——这段文字是圣马可广场的秋景。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人陶醉的感觉。文中的三个比喻也恰如其分，特别是“画卷”，这一比喻带有综合美，富有诗情画意。3、出示秦牧语：“贴切新鲜的比喻‘可以使描述的事物和境界豁然开朗，甚至使人能记它一辈子，平凡的事物，常常也在形容比喻之下变得美妙起来了’”4、美的事物需要用美的语言来描绘，本文给我们提供了一个好的范例。你也可以用你五彩的笔描写出美好的景色的。请同学们试一试，写一个比喻句来形容威尼斯的美。七、知识迁移1、比较威尼斯与扬州浓墨重彩的油画      清新淡雅的国画

2、城市建设出现 “千城一面 ”

这些年来，一些地方大楼越盖越大，广场越建越阔，马路越修越宽。某个城市一有“标新立异”，其他城市立即群起效尤，而本城市原有的极具地方特色的建筑、街道、景观则拆除殆尽，造成城市特色逐渐消失。你对此有何看法？

3、如果要让更多的人知道、了解扬州，提高扬州的国际知名度，你觉得可以通过哪些途径，开展一些什么活动？请说说你的想法。八、布置作业假如你是一名第一次带团出游威尼斯的导游，而你又从没去过威尼斯，请你根据作者马信德游览威尼斯的路线设计一个讲解稿

《蓝蓝的威尼斯》 篇八

教学目标 ：

1.了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。

2.欣赏课文优美的语言，学习并恰当使用修辞手法。

教学课时：一课时

教具准备：多媒体

课前学习：

1、通读课文，结合课文注释积累本文中的生字词和优美语句

2、查阅威尼斯的有关资料，了解威尼斯。

教学过程

一、导入  （从课题“蓝蓝”二字导入  ，谈感想引申进入课文的学习）

同学们“蓝蓝”二字会让你们联想到什么？（生：蓝蓝的天、蓝

蓝的海……）蓝色给我们带来什么样的感觉？（生：静谧、舒适、安详、

平和、浪漫、忧郁……）。那么马信德笔下的蓝蓝的威尼斯又是怎样的呢？

总结：“蓝蓝”不仅仅是一种景观颜色，它还是宁静、安详、和

平、美满、幸福的威尼斯的象征，是威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一。

二、朗读、感受威尼斯的美

下面让我们跟从……同学的朗读，走进威尼斯，一起领略马信德

笔下的蓝蓝的威尼斯的美丽风光。

（举手点名朗读，要求其余学生边听边体会文章为我们展示了威尼斯的哪些美丽风光）

1、朗读（配乐：萧邦小夜曲）

2、图片插入跟踪展示

三、讨论、体会威尼斯的美

1、文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？（有选择性的将学生所谈及的景观放映出来）

——水都美、建筑美、秋色美

——学生自由谈论，可结合所查阅到的有关威尼斯的资料进行扩展。

师：威尼斯是闻名世界的旅游胜地。文章通过精心的选材，从

不同方位视角，用一副副色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采——水都美、建筑美、秋色美展现出来，使人们如亲临其境，陶醉其中，享受无穷。蓝天碧海、典雅繁华、和谐幸福，美丽的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。

四、品味语言

美的威尼斯需要美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象

生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请找出这些比喻句，细细体会。（找出的同时，教师指点领会文章的语言字词美，如“瑰宝”）

威尼斯如此的美——和谐、美丽、幸福，文章又以优美的语言为它披上一件蓝蓝的云裳，更显其独特魅力，令人心驰神往。（作者善于运用语言，我们的同学相比也不逊色……）

五、学习迁移

（同学们，蓝蓝的威尼斯美，我们的新海口美不美？我们有蓝蓝

的天、蓝蓝的海、洁白的沙滩、碧绿的揶树、新鲜的空气、热情好客

的市民，美丽和谐的建筑、以生态为指标的建设思路……我们海口也

是“蓝蓝”的）

（放映海口景观宣传图片）

亚热带滨海城市—海口如此的美，必然会吸引众多爱美并且懂

得欣赏美的游客前来观光旅游，请你当当热情的小导游

活动：“ 请你当当小导游”

主题：《蓝蓝的海口》

要求：选择海口一处景观（图片），以生动的语言并恰当运用比

喻等修辞手法向“游客们”进行介绍。

工具：多媒体

六、回放海口景观，再次感受海口的美。

七、布置小练习。

作者邮箱：

《蓝蓝的威尼斯》教学设计 篇九

一、导学目标：

1、领略威尼斯奇特、美丽的风光和文化，从而得到美的熏陶。

2、分析移步换景的结构和写作特点。

3、品味生动形象的语言。

二、导学重点：

见目标2、3

三、导学过程：

（一）自主学习

1.用自己喜欢的方式读课文，给课文每个自然段标上序号，找出生字词。

2.用一句话概括全文内容，用一个词概括威尼斯的特点。

3.画出表现作者行踪的词或句子。

（二）整体感知

1、朗读课文，说说课文大意。

2、你能否用一个词语来形容威尼斯这座城市的特点。

3、作者运用移步换景法，从几个不同的角度描写威尼斯的奇特面貌。请画出表现作者行踪的词或句子。

（三）合作探究

1、作者在飞机上眺望威尼斯，看到的是怎样的情景？找出有关词语。

2.夜晚的威尼斯的景色又如何？

研读赏析

朗读第一、二自然段，完成下列问题。

(1) 第一自然段作者的观察点在哪里？观察角度是什么？

(2)第一自然段突出了威尼斯的什么特征？在全文起到什么作用？

3、“威尼斯是一个奇特的城市”，说说作者是从哪些方面来表现的？找出有关语句

4.作者在介绍威尼斯的绮丽风光时用了一些生动贴切的比喻，找出来读一读，体会它的好处。

5. 课文第五、六自然段主要写圣马可广场的来历、建筑美、秋色美等，似乎与蓝没有多大关系，你如何了解？课文题目为何不用“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而用“蓝蓝的威尼斯”。

6、课文最后提到意大利旅行家马可波罗，是为了赞颂威尼斯人民和中国人民之间的 。

（五）、拓展阅读，培养能力：

1、 看江南水乡的一组图画，模仿课文的写法，选取水乡某一方面的美，能运用恰当的比喻，试着写一段话。

（六）达标测评：

见《互动课堂》P114-117

《蓝蓝的威尼斯》 篇十

学习目标

1.了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。

2.学习课文移步换景的写景方法和欣赏课文优美的语言。

教学设想

1.本文是一篇游记，介绍了威尼斯绮丽风光，本文以作者漫游路线为经，以自然和人文景观为纬，用优美的语言描写景物，且多用比喻。所以，教这篇课文，应当引导学生在阅读中自己去学习、体会、品味、感悟。

2.教师可以把与课文相关的资料印发一些给学生，帮助学生进一步理解课文。

3.安排一学时。

4.教具准备：多媒体

课前学习

1.通读课文，积累本文中的生字词和优美语句。

2.阅读下发资料，了解威尼斯的一些情况。

课堂学习

一。 情境导入

（一）.投影画面“美丽的威尼斯”（让学生得到直观印象）

（二）指名学生说说自己心目中的威尼斯。

（三）学生评析。

（四）自然导入  ：那么马信德笔下的威尼斯又是怎样的呢？

二。整体感知 理解内容

（一） 掌握生字词

1.同桌交流课前积累的词语。

2.投影：理解下列句子中加点词语的意义。

（1） 她是世界上最有魅力的城市。

（2） 她有独特的瑰丽的形象。

（3） 十四五世纪的哥特式建筑，文艺复兴时代的宫殿和贵族院落，鳞次栉比。

（4） 把船刮到荒凉的沼泽地带搁浅了。

（二） 学生自由读课文，思考：

1. 文向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？

2. 文题目“蓝蓝的威尼斯”如果改为“水上威尼斯”“水城威尼斯”或者“奇特的威尼斯”好不好，为什么？

（三） 学生同桌讨论。

（四） 全班交流。

三。学习写法 赏析语言

（一）出示问题：课文展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，给我们留下了深刻的印象，好象我们也跟着作者到了威尼斯。你能说说产生这一效果的原因吗？

（二）学习小组讨论。

（三）全班交流。

（四）教师强调：

1. 移步换景的描写方法。

2. 优美的语言，贴切的比喻。

（五）学生交流课前积累的优美语句，并进行赏析。

（六）朗读优美的句子（特别是几个贴切新鲜的比喻）

四。发挥想象，学习表达。

（一） 教师提示：美的事物需要用美的语言来描绘，本文给我们提供了一个好的范例。你也能用你五彩的笔描写你想象中的美好的景色吗？请同学们试一试吧！

（二） 出示题目：读了下列句子，你能否联系上下文想象出几幅明丽的画面来？请把画面向同学们描绘一下。

1、 仿佛在蓝色的盆景里点缀一簇簇的村落——

2、 就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。

3、 像进了水晶宫一样——

（三） 投影三幅图片，学生任选一题，展开想象，进行描写。

（四） 全班交流。

（五） 学生评析，教师小结。

五、课堂小结。

1.学生质疑提问，师生共同答疑。

2.学生谈谈本节课的收获。

课后学习

摘抄文中好的词语和精彩的语句。

它山之石可以攻玉，以上就是虎知道为大家整理的10篇《《蓝蓝的威尼斯》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。