《位置与方向》的教学设计【优秀3篇】

作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？虎知道为朋友们整理了3篇《《位置与方向》的教学设计》，可以帮助到您，就是虎知道小编最大的乐趣哦。

《位置与方向》教案 篇一

第一课时

教学内容：

方向与位置，课本第63～66页。

教学目标：

1、结合具体情景，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向确定其他三个方向的方法，学会看简单的线路图。

2、经历探究辨别方向与确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。

3、体会数学与生活的密切联系，培养主动积极的学习态度合情感。

教学重点：

给定东、西、南、北中的任意一个方向辨认其余三个方向，会看简单的线路图。

教学难点：

给定一个方向辨认其余三个方向。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教学教具：

课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

一、观察信息窗，探究新知。

师：同学们，老师给大家带来了美丽的风景画，咱们一起来欣赏吧。出示图。图中的小朋友遇到了什么问题？

学生看图回答问题。

师：哪是北呢？你们知道吗？谁来指一指？

指出现实生活中的北。

师：请大家面向北站好，说出你的左边、右边和后边各是什么方向。同桌互相指一指，说一说。

师：面向北，大家能够说出其余的三个方向。面向其余的。方向，你能很快的说出你的前后左右分别是什么方向吗？在小组里试一试。

二、结合现实回答问题。

1、说一说，校园的北边是什么。南边是使什么，东边是什么，西边是什么。

2、师：现在我们要做一张学校的平面图，需要将学校的四个建筑物贴在这张纸上，你认为贴在哪儿合适呢？

学生尝试完成。

展示贴的结果，并说明理由。

3、大家填的图各有各的道理，都不错。可是，同是一个校园，平面图却不一样，选用哪幅图来介绍我们的校园呢？

生讨论并交流，达成共识，需要统一画图的规则。

4、师介绍地图上规定的方向：上北、下南、左西、右东。

三、帮助信息窗中的小朋友解决问题。

1、你能说说到桃花村怎么走吗？小组同学共同说一说，再交流。

2、如果从杏花村到竹林，应该怎样走？学生交流。

3、你还想提出什么数学问题？

四、生活中的数学。

说一说学校大致在你家的哪个方向？说说从你家到学校的路线，和老师一起表示在图上。

五、总结

这节课你有哪些收获？

学生交流。

六、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计：

探访桃花村

教后反思：

1、给定一个方向能够分辨出其他三个方向，会看简单的线路图，学生有困难。

2、缺乏在生活中发现、提出和解决问题的能力。

方向与位置 教案 篇二

单元主题

方向与位置

单元目标

（须体现“三维目标”） 1.知识与技能 （1）    在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置 （2）    能根据方向和距离确定物体的位置 （3）    能描述简单的路线图 2.过程与方法 （1）    结合具体情境，探索确定位置的方法 （2）    让学生通过动手操作活动，积累感性认识 3.情感态度与价值观    使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，培养学生对数学的积极情感

单元教学内容分析 本单元的主要的内容有：在方格上能用数对表示某一点的位置，能根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置。因此，本单元的学习是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。

单元教学重点 1.学会用数对表示物体的位置 2.学会用方向和距离表示物体的位置

单元教学难点 能描述简单的路线图

学困生教学重难点的突破措施 1.教学中采用具体的情境，让学生溶入活动当中亲自体验参与 2.让学生动手操作，积累感性认识 3.多给学生练习的机会，同时让学生自己出题

4.在学习过程中建立一帮一的小组学习方法，让优生能够帮助比他困难的同学，达到共同进步 5.多给他们发言的机会，同时多关注他们上课是的精力时候集中，随时提醒他们

教学方法

采用学生感兴趣与生活有息息相关的生活情境引入新课，同时在课堂中设立互帮互助的原则，同时对于新课的知识及时采用练习对学生的学习情况及时反馈，并对学生掌握不是很好的知识及时巩固加深理解，练习的 形式也会多种多样，尽量是学生所感兴趣的形式。

课时的划分 确定位置                           2课时 练习课                             1课时

课时进度 第一课时：确定位置（一）

课型特点

教学目标（须体现“三维目标”） 1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2。能在方格纸上用数对确定位置

教学重点、难点 重点：结合具体的情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置 难点：学会在方格纸上用数对确定位置

教学（具）准备 课本第80页“确定位置”教学情境挂图

教  学  过  程

教学步骤

学　生

活　动

教师活动及重点关注

设　计

意　图

一。谈话引入   二。探索新知 （一）初步感知用“数对”确定位置

让学生把自己的位置用这种方法表示出来，并与同伴交流。接着教师组织学生进行全班交流。

（二）应用“数对确定位置 （三）根据所给的“数对”确定现实中的位置。 生1：前后，上下，左右 生2：8个方向：东，西，南，北，东南，东北，西南，西北   生1：我是第3组的。 生1：我是第3组第4个 生2：我是第4组第5个。 。。。。。。。。 生4：在这里3表示3组，4表示第4个 师：以前，我们曾学过哪些表示物体具体位置的知识？（指名回答：引导学生回忆所学的方向与位置知识） 师：从这节课开始，我们继续学习有关方向与位置的问题 师：谁能说一说自己的座位吗？ 师：第3组的同学有很多，如果只说第3组，别人知道就是你吗？ 师：既说了第几组，又说了第几个，这样就把位置确定了。谁还愿意说一说。 师：刚才很多同学多说了自己的座位。其实，生1的位置可以简单地表示为（3，4）。你们知道这里的3表示什么吗？4又表示什么呢？ 师：说得好，谁能把自己的位置用这种方法来表示呢？ 教师指出：刚才，我们用一对数表示位置，这种方法也可叫做用数对表示位置。数对的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向。 出示课本第80页的情境图，让学生说一说小青的座位在哪里？ 1. 让学生用“数对”的表示方法，说一说小青的位置。 2. 让学生完成课本第80页中的说一说“练习题” 1.先让学生独立完成，再组织全班交流。 师问生答（抢答） 根据“小青班上的座位表”进行抢答练习。 2.游戏 结合本班的学生座位情况进行如下游戏：一个学生随便说出一个数对，坐在这个数对所表示的什么位置的同学立刻站起来。

由旧知引出新知

让每个学生都有发言的机会

让学生所学新知能够和有趣的游戏结合在一起，让学生能更好的接受  作业设计       课本第81页的“练一练”中1、2题  板书设计   教学反思

课时进度

2课时

确定位置（二）

课型特点

教学目标（须体现“三维目标”） 1.通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。 2.培养学生观察能力、操作能力、自主探索能力及口头表达能力

教学重点、难点 重点：结合具体的情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置

难点：学会在方格纸上用数对确定位置

教学（具）准备

课本第83页例图，教学情境图

教  学  过  程

教学步骤

学　生

活　动

教师活动及重点关注

设　计

意　图

一、创设情境，引入课题

出示如下教学情境图，让学生认真观察

二、探索新知

1.教学例题

（1）自学

（2）讨论、交流

（3）    即时练习

先让学生独立思考，并在小组内交流想法，通过全班交流引导学生认识

2.试一试

生1：熊猫馆在猴山的北面 生2：熊猫馆在猴山的东面。 学生自己独立的自学课本83页的例题 学生根据书上例题回答问题，并进行全班讨论。 学生根据提出的问题独立思考，全班交流

师：国庆节，笑笑到动物园参观了猴山、熊猫馆、大象馆和鹿苑。根据上面的平面图，你能说说熊猫馆在猴山的什么方向吗？

师：谁能指着图说一说猴山的北面在哪个方向？东面在哪个方向？

通过交流，引导学生认识：熊猫馆既不在猴山的正北面，也不在猴山的正东面。

师：怎样描述熊猫馆在猴山的什么方向呢？这就是我们这节课要探讨的问题。

师：请大家打开课本第83页，看一看，对于这个问题，书上是怎样描述的。

让学生自学课本第83页例题。

让学生汇报书上的答案，学生可能会说：熊猫馆在猴山北偏东30度的方向上，教师应给予肯定。

如果学生提出自己的想法：如熊猫馆在猴山东偏北60度的方向上，教师也应给予肯定。但教师应作以下指导：

师：在生活中一般我们先说物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。如本题中熊猫馆的方向，一般说成“北偏东30度”。

是：根据这幅平面图，谁能说一说大象馆和鹿苑分别在猴山的什么方向上？

指导学生完成课本第83页至84页的“试一试”的第1、2题。

本节课主要是在上节课的基础上进行的延伸，但进入四年级后，要培养学生的自学能力。因此本节课全由学生自学为主，教师只做个别引导 作业设计     指导学生完成课本第84页“练一练”中的第1、2题。 板书设计     确定位置（二） 教学反思

课时进度

第3课时

练习课

课型特点

练习课

教学目标（须体现“三维目标”） 1.通过练习，能熟练地在方格纸上用数对确定位置。 2.能描述简单的路线图

教学重点、难点 重点：结合具体的情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置

难点：学会在方格纸上用数对确定位置

教学（具）准备

每个学生准备一个量角器、一张中国地图

教  学  过  程

教学步骤

学　生

活　动

教师活动及重点关注

设　计

意　图

一、引入新课

二、指导练习

先让学生独立完成，再组织

全班交流。

先在小组内说，再全班进行交流

先在小组内说，再全班进行交流

学生根据书上的提问回答相应的问题

教师说明本节课的练习内容和练习目的

1.第1题

2.第2题

先让学生在小组内说一说小华上学和放学所走的路线，然后教师组织学生进行全班交流

3.第3题  先指导学生理解题意，然后让学生独立完成，并在小组内交流想法。在此基础上教师组织学生进行全班交流 3.第4题 先让学生说一说图上各景点的位置（先同桌同学相互说，然后再全班交流） 接着让学生说一说乘坐3路公交车沿途建筑物的位置，以及小青玩的地方。 最后让学生说一说各建筑物之间的方向与距离

用练习巩固学生学习的新知 作业设计    1、实践活动      2、课后作业 板书设计              练习课 教学反思

《位置与方向》教案 篇三

一、教学过程：

问题情景导入：

1、师：同学们，你们喜欢看天线宝宝的动画片吗？

生：喜欢

师：老师也特别喜欢看。让我们一起说出他们的名字。

生：丁丁、迪西、拉拉、波儿

师边和学生一起说边板书：丁丁、迪西、拉拉、波儿

2、师：嘘！你们听，天线宝宝们正在和太阳宝宝在争论一件事呢？大家想知道是怎么回事吗？

生：想

师：下面老师就给大家讲一个天线宝宝看大象的事：

师：在一个遥远的地方，生活着一头大象，天线宝宝们都想看看大象长什么样儿，于是他们来到了大象生活的地方，四个天线宝宝看到了大象。回的家后天线宝宝向太阳宝宝介绍了大象的样子：

丁丁说：大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵象蒲扇；（师讲说边贴出丁丁描述的大象样子的图画）

迪西说：大象是两根柱子上顶着门，门上有一条摆来摆去的长鞭；（师讲说边贴出迪西描述的大象样子的图画）

拉拉说：大象是四根柱子上有一座墙壁；（师讲说边贴出拉拉描述的大象样子的图画）

波儿说：大象像一个又长又大的大面包。 （师讲说边贴出波儿描述的'大象样子

的图画）

太阳宝宝说：我听说，那里生活着1头大象，你们怎么看到了4头大象呢？四个宝宝异口同声地说：只有1头大象呀！。同学们，这到底是怎么回事呢？（小组讨论）

3、通过讨论得出：天线宝宝站在不同位置来看大象，所以看出来的样子也不同。

二、学习新知：

1、师：同学们真棒，这么快就解决了天线宝宝和太阳宝宝争论不休的问题，这节课，我们进一步来学习：方向与位置（板书）

2、 师：首先老师请2名同学下来和老师一起观察讲桌。（找2人）

师和2名学生分别站在不同的位置观察讲桌，先让在座在财异彩、的学生猜一猜我们3人分别能看到讲桌的形状是什么样儿？（指名说，并让讲桌前的学生来评论说的是否正确）

3、 师生调换位置再让在座的学生说。

师：大家想亲自观察吗？

生：（想）

师：下面我们以小组为单位，小组选择一种你们喜欢的物品，自己选择不同的位置进行观察，互相说一说你站在什么位置，看到的物体是什么样的？（学生活动）

师：下面老师采访你站在什么位置，看到了什么？（师让学生拿着观察的物品，放在讲桌上，进行汇报）

生：我站在 位置，看到了

师：我们可以给看到的面起个名字：正对着你的面我们可以起个（正面）上面的面（上面）我们看到的这个面叫（侧面）下面的面叫（下面）以及反面（背面）。

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教学实录三、做一做

1 、P67页《小桥流水人家》：这幅图呈现的是江南水乡的美丽景色。小桥、流水、水车、小船、远山、垂钓等景物，构成一幅美丽的画卷。通过几个小朋友在不同的位置观看水中行驶的船和水车，引发学生产生问题和联想，使他们积极投入到学习活动之中。

2、p69页1、2

四、游戏：(课外延伸)

师：刚才同学们帮天线宝宝和太阳宝宝解决了他们争论不休的问题，他们派来一位代表要来和同学们当面致谢呢！（出现天线宝宝：丁丁）

丁丁：首先感谢同学们，你们真聪明！下面我想请王老师来给我画像，请同学们猜猜老师是站在什么位置来画我的？（师画生抢答）

师：大家想画吗？下面我们以小组为单位，请同学们选择你喜欢的位置来画你喜欢的物品，谁先画好可到黑板上来找一个理想的位置贴上展示，同学间可以自由交流：你画的什么？你是站在它的什么位置来画的。（师巡视指导）

五、小结：

（师指黑板学生作品），老师看同学们的积极性真高，课下，我们继续从不同位置来观察我们身边的景物，把你看到的画下来，好吗？（好）下课。

《方向与位置信息窗二》教学反思：

《课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课我为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习形式，

具体体现在以下几个方面：

1、导入部分：我利用天线宝宝看大象这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生学习兴趣。

2、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学好更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得较为突出。比如，观察讲台的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生观察自己喜欢的物品，让每一位学生都动起来，去亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

3、 学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了让学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜一猜，老师画，学生猜，充分让学生理解和运用知识，也为下一个环节做好了铺垫，从而激发了学生动手画一画的欲望，在画的过程中，学生要考虑从什么方向观察，物体的主要特征是什么，怎么才能把这些特征表现出来等等。

本节课也存在着许多不足之处：学生在观察活动交流中，有些学生没有倾听别的同学交流意见；在活动中老师没能及时指导各个小组的观察活动，导致有的小组活动混乱；教师评价语言单调，没有针对性。

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