琵琶行白居易原文分段解析【最新6篇】

《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一，作于元和十一年(816年)。虎知道为您精心收集了6篇《琵琶行白居易原文分段解析》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

白居易《琵琶行》赏析 篇一

白居易的《琵琶行》，是描写音乐的绝唱。它最突出的特点是：音乐的描写和叙事紧紧结合，始终贯穿着一个“情”字。

诗的开头，写情中之景：琵瑟秋风，茫茫江月。就在这愁惨的氛围中，传来了琵琶的声音，声和情融为一体，引起人们的悬念。

“寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴，千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”接着，诗就转入了对音乐的正面描写。先写定音。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，定音中就已经透露了情的消息。“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”那深沉、掩抑的基调，如泣如诉，动人地描述了琵琶女不得志的一生。

然后，诗人运用多种修辞手法，把他所感受到的音色、旋律，形象地再现出来。他先用象声词“嘈嘈”、“切切”来摹拟大弦沉浊的低音和小弦细碎的高音，又用“如急雨”、“如私语”这些贴切的比喻使它们形象化。大弦、小弦交错弹拨，声音高低错落，珠圆玉润，又使人想象到大珠、小珠洒落在玉盘中的色泽和音响。它们组成的动人旋律，一时象黄莺在花下娇啼那样宛转流畅，一时又流泉在冰下呜咽那样抑塞深沉。这秋月夜，往往取酒还独倾”，他或许在痛惜自己孤独中度过的。良辰，思念着亲人挚友；琵琶女想到的又是什么呢？她或许想到过去的“秋月春风等闲度”，今天的“绕船月明江水寒”，正在悲伤自己的沦落……“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，音乐使有共同不幸遭遇的琵琶女和诗人初次相逢就声气相通，成为知音、知己。

用音乐描写来叙事、抒情，是《琵琶行》独特的艺术构思。在诗里，音乐描写是明线、主线，中间两段叙事，只是对音乐语汇的印证和补充。不正是琵琶女从少年欢乐到老大飘沦的一生的娓娓倾诉？“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”，音乐的旋律从缓慢又走向休止。这“休止”造成的无声，表达了许多用声音无法表达的感情。“弦凝指咽声停处，别有深情一万重。”人们可以在音乐所形成的氛围中，结合个人的感受去联想，去创造它，丰富它。“此时无声胜有声”，在这“无声”之中，有着多么丰富的内涵。

“无声”，还意味着力量的积累，接踵而来的，便是强烈的爆发：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。“呼天抢地，急促高昂，这是被侮辱、被损害者的质问和控拆！至此，乐曲进入了高潮，琵琶女的感情也发展到了高潮。就在四座听众的心灵为这惊心动魄的旋律所震撼的时候，突然，“四弦一声如裂帛”，乐曲戞然而止，无穷的余味弥漫江天……“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”，诗人用这清幽寂静的画面，一扫琵琶的急响繁弦所造成的气氛，让人们转眼之间回到了现实世界：还是那“枫叶荻花秋瑟瑟”的夜晚，还是那“别时茫茫江侵月”的秋江，只是浸在江心的初月已升到中天，把清冷的光辉洒向人寰，如有所思，如有所待，它象征着音乐的悠悠余韵，暗示着音乐在人们心目中所造成的境界。这时，诗人想到的是什么呢？“春江花朝诗从写音乐开始，又以写音乐结束，“情”字贯注其中。

清代人徐增评价这首诗说：“‘未成曲调先有情’，情，实也，人各有情。司马迁谪，复当离别，此乐天之情也；嫁与商人，不得遂意，此妇人之情也……俱在琵琶上传神……”正是含孕着深情的音乐描写，使这首诗卓立于唐代描写音乐的诗海中，流传千古。诚如清代诗人张维屏所说：“枫叶荻花何处寻？江州城外柳阴阴。开元法曲无人记，一曲琵琶说到今。”

白居易《琵琶行》赏析 篇二

这是一首抒情色彩浓郁的叙事诗，“同是天涯沦落人”的感慨是贯穿全篇的感情线索。作者把对琵琶女的同情和抒发自己政治上失意的苦闷融合在—起，这是本文的—个特点。“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事”，既写出琵琶女用乐声倾诉悲苦，也表现了作者抑郁的心境。琵琶女因遇知音而感动，详细自叙身世。

作者“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”，也倾诉了自己的不幸遭遇。—个是名震京城的歌伎，—个是才华横溢的诗人；—个因“颜色故”而沦落天涯，—个因直言敢谏而被贬异地。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，饱含着对琵琶女的同情和对自己遭遇的感叹，也是对冷酷无情的社会现实的揭露。“却坐促弦弦转急，凄凄不似向前声”，琵琶女用急促的曲调表达了个人的激愤和对作者的同情和理解。“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，作者对琵琶女的感情产生了强烈的共鸣。

白居易《琵琶行》赏析 篇三

琵琶行—白居易原文

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。

移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。

水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。

自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。

十三学得琵琶成，名属教坊第一部。

曲罢常教善才服，妆成每被秋娘妒。

五陵年少争缠头，一曲红消不知数。

钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。

今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。

弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。

商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。

去来江口守空船，绕舱明月江水寒。

夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。

浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。

住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。

其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。

春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

岂无山歌与姑笛，呕哑嘲哳难为听。

今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。

莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。

感我此言良久立，却坐促弦弦转急。

凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

座中泣下谁最多，江州司马清衫湿。

琵琶行—赏析：

诗人在这首诗中着力塑造了琵琶女的形象，通过它深刻地反映了封建社会中被侮辱被损害的乐伎、艺人的悲惨命运，抒发“同是天涯沦落人”的感情。

诗的开头写“秋夜送客”，“忽闻”“琵琶声”，于是“寻声”“暗问”，“移船”“邀相见”，经过“千呼万唤”，然后歌女才“半遮面”地出来了。这种回荡曲折的描写，就为“天涯沦落”的主题奠定了基石。

接着以描写琵琶女弹奏乐曲来揭示她的内心世界。先是“未成曲调”之“有情”，然后“弦弦”“声声思”，诉尽了“生平不得志”和“心中无限事”，展现了琵琶女起伏回荡的心潮。

然后进而写琵琶女自诉身世：当年技艺曾教“善才服”，容貌“妆成每被秋娘妒”，京都少年“争缠头”，“一曲红绡不知数”。然而，时光流水，“暮去朝来颜色故”、最终只好“嫁作商人妇”。这种如怨如慕、如泣如诉的描写，与上面她的弹唱互为补充，完成了琵琶女这一形象的塑造。

最后写诗人感情的波涛为琵琶女的命运所激动，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，抒发了同病相怜，同声相应的情怀。诗韵明快，步步映衬，处处点缀。既层出不穷，又着落主题。真如江潮澎湃，波澜起伏，经久不息。反复吟诵，荡人胸怀，情味无限。语言铿锵，设喻形象。“如急雨”、“如私语”、“水浆迸”、“刀枪鸣”、“珠落玉盘”、“莺语花底”。读来如闻其声，如临其境

白居易简介：

白居易(772～846)，字乐天，晚年又号称香山居士，河南郑州新郑人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易祖籍山西、陕西、出生于河南郑州新郑，葬于洛阳。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园（白居易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。

琵琶行说课稿 篇四

一、说教材

（一）课文在教材中的地位和作用

《琵琶行》是高中新课标语文教材（必修二）第二单元“诗的唐朝”里的一篇课文。本单元鉴赏重点：养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值，认识唐诗的杰出成就，培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感；能感受诗的意境和形象，品味语言，领略作品的表现力，注重审美体验。通过这一单元学习提高鉴赏评价古诗的能力。《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。在白居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。

（二）教学目标

根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：

1、 知识目标：欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的语言艺术，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。

2、 情感目标：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。

3、 能力目标：初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。

（三）教学重点

古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。针对此，我确定了以下的教学重点：

引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。

（四）教学难点

理解作者对音乐的描写。

注释译文 篇五

词句注释

（1）荻（dí）花：多年生草本植物，生在水边，叶子长形，似芦苇，秋天开紫花。

（2）帛：古时对丝织品的总称。

（3）左迁：贬官，降职。与下文所言“迁谪”同义。古人尊右卑左，故称降职为左迁。

（4）铮铮：形容金属、玉器等相击声。

（5）京都声：指唐代京城流行的乐曲声调。

（6）倡女：歌女。倡，古时歌舞艺人。

（7）善才：当时对琵琶师或曲师的通称。是“能手”的意思。

（8）委身：托身，这里指嫁的意思。

（9）为：做。

（10）贾（gǔ）人：商人。

（11）命酒：叫（手下人）摆酒。

（12）快：畅快。

（13）漂沦：漂泊沦落。

（14）出官：（京官）外调。

（15）恬然：淡泊宁静的样子。

（16）迁谪（zhé）：贬官降职或流放。

（17）为：创作。

（18）长句：指七言诗。

（19）歌：作歌，动词。

（20）凡：总共。

（21）言：字。

（22）命：命名，题名。

（23）浔阳江：据考究，为流经浔阳城中的湓水，即今江西省九江市中的龙开河（97年被人工填埋），经湓浦口注入长江。

（24）瑟瑟：形容枫树、芦荻被秋风吹动的声音。

（25）主人：诗人自指。

（26）回灯：重新拨亮灯光。回：再。一说移灯。

（27）掩抑：掩蔽，遏抑。

（28）思：悲伤的情思。

（29）信手：随手。

（30）续续弹：连续弹奏。

（31）拢：左手手指按弦向里（琵琶的中部）推。

（32）捻：揉弦的动作。

（33）抹：顺手下拨的动作

（34）挑：反手回拨的动作。

（35）《霓裳》：即《霓裳羽衣曲》，本为西域乐舞，唐开元年间西凉节度使杨敬述依曲创声后流入中原。

（36）《六幺》：大曲名，又叫《乐世》《绿腰》《录要》，为歌舞曲。

（37）大弦：琵琶上最粗的弦。

（38）嘈嘈：声音沉重抑扬。

（39）小弦：琵琶上最细的弦。

（40）切切：形容声音急切细碎。

（41）间关：象声词，这里形容“莺语”声（鸟鸣婉转）

（42）幽咽：遏塞不畅状。

（43）冰下难：泉流冰下阻塞难通，形容乐声由流畅变为冷涩。难，与滑相对，有涩之意。

（44）凝绝：凝滞。

（45）暗恨：内心的怨恨。

（46）迸：溅射。

（47）曲终：乐曲结束。

（48）当心画：用拔子在琵琶的中部划过四弦，是一曲结束时经常用到的右手手法。

（49）舫：船。

（50）敛容：收敛（深思时悲愤深怨的）面部表情。

（51）虾（há）蟆陵：“虾”通“蛤”。在长安城东南，曲江附近，是当时有名的游乐地区。

（52）教坊：唐代管理宫廷乐队的官署。第一部：如同说第一团、第一队。

（53）秋娘：唐时歌舞妓常用的名字。泛指当时貌美艺高的歌伎。

（54）五陵：在长安城外，指长陵、安陵、阳陵、茂陵、平陵五个汉代皇帝的陵墓，是当时富豪居住的地方。

（55）缠头：用锦帛之类的财物送给歌舞卖身女。指古代赏给卖身女子的财礼，唐代用帛，后代用其他财物。

（56）绡：精细轻美的丝织品。红绡：一种生丝织物。

（57）钿（diàn）头：两头装着花钿的发篦；银篦（bì）：一说“云篦”，用金翠珠宝装点的首饰。

（58）击节：打拍子。歌舞时打拍子原本用木制或竹制的板

（58）等闲：随随便便，不重视。

（59）颜色故：容貌衰老。

（60）浮梁：古县名，唐属饶州。在今江西省景德镇市，盛产茶叶。

（61）去来：离别后。来，语气词。

（62）梦啼妆泪：梦中啼哭，匀过脂粉的脸上带着泪痕。

（63）红阑干：泪水融和脂粉流淌满面的样子。

（64）重：重新，重又之意。

（65）唧唧：叹声。

（66）呕哑嘲哳（ zhāo zhā）：呕哑，拟声词，形容单调的乐声；嘲，形容声音繁杂，也作啁哳”。

（67）琵琶语：琵琶声，琵琶所弹奏的乐曲。

（68）暂：突然，一下子。

（69）却坐：退回到原处。

（70）促弦：把弦拧得更紧。

（71）向前声：刚才奏过的单调。

（72）掩泣：掩面哭泣。

（73）青衫：唐朝八品、九品文官的服色。白居易当时的官阶是将侍郎，从九品，所以服青衫。

学习者特征分析 篇六

1、学习能力

高二学生自主学习能力较强，具备自己的审美观和价值观，对古诗文有着较高的鉴赏评价能力。

2、信息素养

学校从初中开始普及电脑教育，因而它们具有较强的自主操作能力。并且它们对于网络环境下的教学方式兴趣浓厚，乐于自己动手，但是，面对良莠不齐的网络资源，很多同学不知道该如何取舍，存在着许多的困惑，这也是教师的隐忧之一。

3、知识水平

学生在过去的学习中已经具备了诗歌评鉴的基本能力，知识面很宽，但是深度上还有待进一步提高。

4、对策

①多媒体教室为载体，经过教师精选和推荐的资源网站为平台，充分调动其积极性，正确引导，积极鼓励。

②通过学习，写读后评论，评价论文等。

以上内容就是虎知道为您提供的6篇《琵琶行白居易原文分段解析》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。