汉语言文学毕业论文2（优秀4篇）

在网络时代的今天，网络语言的发展给受众的地位和作用带来全新的变化，这也就在一定程度上改变了网络平台的传统角色。汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体，学习汉语言文学对培养学生的文学素养和综合文化素质具有重要意义。读书破万卷下笔如有神，以下内容是虎知道为您带来的4篇《汉语言文学毕业论文2》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

汉语言文学论文 篇一

谈胜任力导向下汉语言文学教改方法摘要:胜任力是基于学习动机、自我概念、角色、特质、知识、技能等方面反映人的综合素养。

将胜任力理论应用到汉语言文学专业教学改革实践中，主要是发挥胜任力理论的导向功能，提升汉语言人才的语言能力和素质。

文章从胜任力理论探析入手，审视当前汉语言文学教学改革中的发展困惑，并从优化教学改革方向上，突出学生主体、教师主导地位，强调知识教育、能力培养并重的教改目标，促进学生“做人、做事、做学问”。

关键词:胜任力；汉语言文学；教改模式；应用研究

现代社会快速发展，在这一背景下，关注知识分子培养目标的大学教育，迫切需要从人才目标、培养理念、评价标准等方面进行重新审视和调整，以满足新时代语境下的改革诉求。

1任力理论与汉语言文学专业教学现状

斯宾塞提出的“冰山模型理论”将人的素质比作一个冰山模型[1]，为胜任力理论的发展提供了发展基点。

知识、技能作为“基准胜任力”，可以通过学习、培训来获得。

汉语言文学专业是文科类传统学科，教学目标倾向于文化修养与人文素养，注重品德修养、文人情趣的积累。

面对社会文化转型下汉语言文学教学改革，需要从自身学科定位上，突出中文人才与社会需求的关联度，特别是文化知识的创新与实践能力。

中文人才要养成良好的口语表达与书面表达能力，要让学生愿意读书、会说话、能写作。

为此，立足当前汉语言文学专业教学现状，从倡导学生实践能力养成上，注重知识创新、强调沟通合作、突出学生主体地位、讲究知识传承与获取的辩证统一，才能满足社会对人才培养的需求。

2任力导向下汉语言文学专业教改模式构建

胜任力模型将关注学生的主体地位，突出教师的主导作用作为课程设计的基础，打破传统片面追求“教”而忽视学生“学”的教育格局，立足于教学过程，从对文学经典知识的学习与传承中，优化教学任务，激发学生的学习动机，引导学生从知识体验中来接受和内化。

2.1注重人文性、应用性学科导向，优化课程建设

汉语言文学专业在顺应社会人才发展需求上，要突出人文应用型培养特色。

当然，不能为了强调“应用性”而削弱课时，而是以核心课程为主，如现代汉语、古代汉语、语言学概论、文学概论、写作、外国文学等为主体课程，同时，再延伸和增加其他学科课程，如民间文学、中国思想史、电影赏析等，构建出极富人文精神的新课程体系。

另外，在汉语言专业特色教育上，要强调方向分流，对于追求学术性的学生，可以强调对专业知识理论的学习与训练，如文学理论、中国古代文学、中国现当代文学课程等；对于倾向于汉语言应用方向的，可以增加普通话、演讲与口才训练、人际沟通学、商业策划等课程[2]。

多种课程的分流，有助于学生结合自身需求来选择。

2.2拓宽教学途径，强调学生专业实践能力提升

在教学改革中，要立足当前教学体系，深化和拓宽实践教学渠道。

（1）引入“知能攀登工程”所谓“知能攀登工程”，主要从四个方面来强化自身综合能力。

一是对学科课程的学习，结合学科教学计划，通过分期学习、成绩目标对照来修完相应学科课程；二是对学科知识的拓展，主要从制定读书计划，明确阅读书目，引入必读书、专业拓展类图书种类，让学生能够结合自身爱好、方向来拓深专业素养，

为高年级的学科分流创造条件；三是对基本能力的提升，主要从汉语言文学专业职业技能训练上，突出学生的自学能力、专业能力、语言沟通能力、交际能力、组织协同能力等，并从能力提升计划与对照中来渐进养成；四是对自我素质的培养，每一个学生依据本系所制定的“职业素质能力培养纲要”要求，

结合自身实际来突出综合职业素质，并渗透到日常学习、生活中。

（2）深化国学诵读教育国学课程是增强人文精神情感的重要载体，也是营造良好学风、培养学生阅读习惯的有效途径。

在国学课程教育实践中，一方面突出对传统经典文化的诵读，如开展各类国学系列课，让学生从国学诵读与讲解中，熟悉和了解国学文化，突出古文化素养；另一方面组织观看国学主题影视作品，如《孔子》、《墨攻》、《赵氏孤儿》、《孙子》等影片，从国学影视评论中来深谙其真谛。

另外，邀约省内国学学者专家来校开讲座，组织学生排练国学话剧、情景剧，诗歌朗诵会、诗词交流会等，让学生从古人、古诗、古文化中深刻体会其中的人文意蕴。

读书可以知礼，为营造读书环境，培养学生的读书习惯，利用每学期假期开展读书系列活动，并将之纳入到阅读制度建设中。

每个学生每年要阅读五本书，包括人文类书籍3本，其他专业书籍2本。

鼓励学生做好读书笔记，并细化读书笔记内容，如读书概要，名句经典文摘，读后感等；平时开展读书交流会，特别是在年度读书交流、班内读书研讨会中，帮助学生总结读书心得。

（3）注重“四项能力”训练，突出人才特色汉语言文学专业人才特色培养，要注重“四项能力”教育，即写字能力、写作能力、说话能力、现代办公能力。

汉语言文学论文 篇二

摘要：随着计算机与互联网的迅速普及，网络时代逐渐到来，电子书刊也逐步取代传统纸质书籍，电子图书馆也随之产生，并逐渐发展成为主流阅读形式。在这种新形势下，汉语言文学的经典阅读也不可避免地受到网络时代的影响，如何在新时期运用网络便利条件，提升汉语言文学经典阅读效率，是当前汉语言文学教育需要深入思考的重要问题。本文首先分析了新时期网络时代与汉语言文学经典阅读的和谐关系及冲突，又在此基础上营造活跃的课堂气氛，将课堂变成舞台，用网络视频形式展现经典阅读等方面，探究了新时期网络时代汉语言文学经典阅读的实施策略。

关键词：新时期；网络时代；汉语言文学；经典阅读

汉语言文学学习目标不仅是系统地学习汉语言理论知识，更要培养传承中华民族文化的人文精神。阅读对弘扬民族文化具有重要意义，因此，阅读在汉语言文学学习中起着重要作用，经典阅读尤为重要。而当今社会互联网和计算机已经被广泛应用于人们生活、工作和学习的各个环节，如何运用网络优势，优化汉语言文学经典阅读的模式，是当前汉语言文学急需思考的重要问题。在网络时代，各种各样的新媒体为人们阅读提供了更多便利条件，网络中包含各种各样的文学作品，这就对汉语言文学经典阅读造成一定影响，若要合理运用网络便利条件，提升汉语言文学经典阅读的效率，就必须深入思考二者之间的关系，准确寻找其结合点。

一、新时期网络时代与汉语言文学经典阅读的和谐关系

在新时期网络时代，汉语言文学经典阅读的途径也逐渐拓宽，纸质书籍的阅读信息时常比较零碎，缺乏系统性和统一性，而互联网则包含大量信息，在资源获取和存储方面能够有效补充纸质书籍的不足。在汉语言文学经典阅读中合理运用互联网，不仅能够及时获取丰富的阅读资源，拓展阅读视野，接触到更多有关经典阅读的研究资料，还能够有效打破经典阅读中的时空限制，增强汉语言文学学生在经典阅读中的灵活性，学生可以根据自身的时间安排，在网络环境下随时随地进行经典作品阅读。此外，网络具有鲜明的开放性和包容性，世界各国的人通过网络都可以互动交流，利用网络进行经典阅读，可以在世界范围内就阅读内容进行讨论和研究，这一方面能够使汉语言文学学生及时了解国内外在经典阅读方面的方法、理念和观点，另一方面也能够及时弘扬我国经典作品文化，使世界各地都能够体会到我国经典作品的魅力。

二、新时期网络时代与汉语言文学经典阅读的冲突

新时期网络时代的到来为汉语言文学经典阅读提供了更加丰富的资源，营造了更加便利的阅读环境，但调查显示，当前汉语言文学专业学生在网络阅读方面多选取言情类或科幻类文章，甚少涉及经典文学作品。此外，经典作品具有深刻的文化内涵和艺术品位，需要阅读者在安静的环境中深入研读，但在网络环境下，一些平台为了吸引读者眼球，会在经典阅读中增加娱乐性元素，这显然不利于汉语言文学学生深入思考经典作品内容。在网络环境下，许多汉语言文学学生往往带着娱乐心态进行经典阅读，这就导致阅读缺乏系统性和深入性，往往只选取故事情节较强的部分阅读，对经典作品相关的社会背景、作者信息则甚少涉及，众所周知，经典作品多源于作者对当时社会的思考、感悟和揭露，若在阅读过程中流于表面，就根本无法体会经典阅读的价值和魅力。当前，网络管理存在严重不足，准入门槛较低，许多人歪曲或恶搞经典文学作品，若汉语言文学学生缺乏辨别能力，就很有可能受到这些不良信息的影响，进而对经典作品产生误解。此外，网络信息繁杂，许多网络平台上的经典作品未经严格审核，其中存在大量错别字，或章节错乱现象，这对汉语言文学经典阅读的开展显然极为不利。

三、新时期网络时代汉语言文学经典阅读的实施策略

1.营造和谐的课堂氛围。经典阅读教学同样需要关注学生的参与积极性，因此，教师应当为汉语言专业学生营造和谐、良好的阅读教学氛围，促使学生主动参与到经典作品阅读中。经典文学作品内涵丰富、情节曲折，能够带给汉语言文学专业学生喜悦、悲伤、痛苦、愤怒等情感，只有引导学生进入相关的阅读情境中，才能够促使他们与作品、作者产生情感共鸣，全面把握经典作品的意蕴，进而提升他们的文学艺术品位。而若要增强经典阅读教学的趣味性与和谐性，就需要采取多样化的阅读方式，使经典文学作品阅读更加生动、形象，进而提升汉语言文学专业学生的阅读兴趣。网络时代教学方式更加多样化，教师可以根据经典作品内容采用背景、道具、灯光等设备，还原经典文学作品中的一些场景，并选择合理的配乐，烘托场景氛围，展示作品人物的情感变化。这一方面能够增强经典阅读的生动性和趣味性，激发学生的参与热情，另一方面也能够帮助学生更好地体验和把握经典作品情感。需要强调的是，借助网络工具和平台营造和谐氛围的同时，还应当要求汉语言文学专业学生利用课余时间自主研读经典作品，大致把握作品内容和情感。

2.将课堂变成舞台。将课堂变舞台，主要是指以戏剧或话剧形式展现经典文学作品内容。调查表明，许多汉语言文学专业学生对经典文学作品的阅读兴趣较低，但却很热衷于表演《红楼梦》《雷雨》《茶馆》《水浒传》等经典作品。因此，教师应当鼓励汉语言文学专业学生将经典文学作品改编成话剧，并为他们提供表演舞台，促使他们以多样化形式展现经典作品内容。网络的多样性、丰富性特点，能够帮助学生对经典文学作品进行多种形式的改编，通过音乐、灯光、视频等形式，丰富表演形式和内容。这些网络元素都可以帮助学生更好地揣摩、品味和思考经典作品中人物的情感、语言和思想，进而更加准确地把握经典作品作者的写作意图。为了避免学生将表演内容局限于四大名著和《家》《春》《秋》等经典作品，教师可以鼓励学生运用网络资源，扩大自身知识面，了解和接触更多经典文学作品。与此同时，教师在点评学生的表演内容时，应当着重点评其语言、情感和故事框架，而非他们的表演技巧。要明确话剧表演只是经典阅读的教学形式，主要目的是促使汉语言专业学生在表演中更好地把握作品情感。教师也可以将学生的。表演录制成视频，上传到相关的网络平台上，便于更多人点评和探讨。除此之外，教师还可以组织汉语言文学专业学生通过网络平台观看有关经典文学作品的视频，并鼓励学生思考视频内容与作品内容的异同，并就这种差异展开讨论和探究。

3.用网络视频形式展现经典阅读。在网络时代背景下，许多学生都不愿意再认真阅读纯文字的长篇文学作品，而对那些图文结合或声像结合的作品更加关注和喜爱。新时期网络时代，网络视频已经逐渐成为人们获取信息的重要渠道。所以，教师可以通过网络视频开展经典阅读教学，利用网络资源和相关软件，在经典文学作品中融入图片、声音等元素，相较于传统纯文字作品，这种改编作品更容易吸引汉语言文学学生的注意力。比如，教师可以组织汉语言文学专业学生开展“校园百家讲坛”，并要求学生将自己阅读的经典文学作品制作成PPT或视频，且对这些内容进行详细讲解。这就要求汉语言文学学生必须预先研读经典文学作品，并根据自身的理解和感悟制作视频。同时，也可以鼓励汉语言文学专业学生通过网络平台开展经典阅读交流会或校园说书会，在网络视频平台上自由发表自己对经典文学作品的观点和看法。

4.增强经典阅读课堂的艺术性。汉语言文学经典阅读是一种艺术性、文学性学习的形式。经典阅读内涵丰富，但往往篇幅较长，语言书面化，包含许多生涩字词，比如，四大名著之一的《红楼梦》讲述薛府、贾府的盛衰起落，涉及众多人物，各个人物的肖像、心理、情感变化都十分丰富。若只依靠课堂教学很难使学生领悟这部经典作品的魅力和价值。所以，教师应当利用多媒体增强经典阅读的艺术性，例如，运用多媒体播放电视剧《红楼梦》的主题曲《枉凝眉》，引导学生对主人公贾宝玉和林黛玉形成感性认识，进而自觉进行文本研读。或通过网络平台搜集归纳国内外对某一经典文学作品的观点，然后组织学生就这些观点展开讨论、辩论和演讲，主动发表自己的见解，这不仅能够提升汉语言文学专业学生的经典阅读学习兴趣，而且能够增强他们的阅读能力、思考能力和表达能力。综上所述，网络时代互联网已经渗透到人们生活的各个角落，汉语言文学经典阅读作为教育教学的重要组成部分，也不可避免地受到这种时代形势的影响。网络中包含的不良信息为经典阅读带来一定挑战和冲击，但与此同时，网络时代特有的开放性、丰富性等特点也为汉语言文学经典阅读提供有利条件。所以，在汉语言文学经典阅读教学中既要关注网络时代存在的不利因素，加以引导和监督。也要充分利用网络时代的有利条件，寻找二者的结合点，为经典文学作品阅读和理解提供多样化渠道，进而引导汉语言文学专业学生自主进行经典作品阅读。

参考文献：

[1]王德明。名著演出：网络时代汉语言文学专业学生的一种经典阅读与体验———汉语言文学专业“课堂+舞台”实践教学新模式研究[J].中国大学教学，20xx（8）.

[2]贾波。网络时代汉语言文学的经典阅读与体验[J].武汉科技报（科教论坛），20xx（8）.

[3]蔡梅娟。汉语言文学专业学生能力培养体系研究[J].山东理工大学学报（社会科学版），20xx（4）.

[4]易达靖。网络时代汉语言文学经典阅读策略[J].新西部（理论版），20xx（1）.

[5]张连桥。大学生文学经典阅读现状调查报告[J].青年文学家，20xx（18）.

[6]李岚。网络时代中国现代文学经典阅读缺失原因探析[J].读与写（教育教学刊），20xx（6）.

[7]杨薇。文学经典中主文本与超文本的同一性及转化的意义[J].佳木斯大学社会科学学报，20xx（2）.

作者：白玛才吉 单位：青海民族大学

汉语言文学论文 篇三

节选自刘鹗长篇小说《老残游记》的《明湖居听书》（人教版高中第四册）与著名作家叶君健的散文《看戏》（人教版初中第一册）都是描写演唱艺术的不可多得的珍品。两文在选材剪裁、侧面烘托、描摹声音诸方面各具匠心，各臻完美。

一、选材相似，剪裁不同《明湖居听书》记叙了老残在明湖居戏园听白妞说书的所见所闻，《看戏》描写了首都人民在露天劳动剧场观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的场面。两文都描写了观众的表现和演员的演唱。但是，前文的描写重点放在白妞说书的高超技艺上。作者从白妞的出场到终场，从白妞“秀而不媚，清而不寒”的外貌、简单熟练的动作、“一顾一盼”的表情到出神入化的的演唱，完整细致地描写了白妞演唱的全过程。而写观众却很简略，除开头几段外，只有白妞出场时的“鸦雀无声”、演唱结束时的“轰然雷动”和末段简短的评论。后文描写的重点放在观众的热情表现和梅兰芳先生表演艺术的完美两个方面。作者详尽具体生动地描写了观众观看京剧的全过程。演出之前，以“人海在屏住呼吸”比拟观众的热切期待；演出开始，以“海面陡然膨胀起来了”比喻观众的感奋投入；演出之中，以“观众像着了魔一样”形容观众的凝神静气；演出高潮，以“潮在涨”描摹观众的如痴似狂；演出结束，以观众“像潮水一样”描写观众的仰慕崇拜。作者处处设喻，时时紧扣观众与演员的共鸣来表现观众的情绪。而对梅兰芳先生表演艺术的描写只集中在课文的第四自然段。作者从“轻盈矫健”的台步、“圆润的歌喉”、“优雅”的动作、“婀娜”的身段等京剧艺术的几个方面来表现梅兰芳表演艺术的完美。

文章内容的详略，取决于表达中心的需要。两文作者都能根据表达中心的需要适当剪裁。前文的中心在于突出白妞演唱艺术的登峰造极，写观众的反应和评论仅仅为了从侧面烘托白妞演唱技艺的无与伦比。后文的中心是赞美“我们拥有这样热情的观众和热情的艺术家”，写观众的表现不仅仅是为了从侧面烘托梅兰芳先生的艺术造诣的高深，也是为了体现首都观众对京剧艺术和梅兰芳大师的高度热情和衷心喜爱。而对梅兰芳先生的描写，既赞美了他表演艺术的完美，又赞扬了他热爱祖国、热爱京剧艺术的崇高思想感情。

所以，前文对白妞说书技艺的描绘浓墨重彩，而写观众却比较简略。后文写观众详尽具体，而写梅兰芳先生的表演却凝练简洁。由此可见两文作者剪裁的匠心与功力。

二、妙用烘托，同中有异烘托是两文写法上最显著的艺术特色，但两文烘托的侧面、角度同中有异。

《明湖居听书》从剧园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱以及观众的评论等多个侧面层层铺垫、步步映衬，烘托了白妞的精湛技艺。《看戏》不仅以剧场环境和观众表现来烘托梅兰芳表演艺术的卓越，还以《穆桂英挂帅》的简单剧情及穆桂英艺术形象来烘托观众和演员的爱国主义思想感情。

两文都通过渲染剧园或剧场的浓烈的气氛来反衬演出的无穷魅力。但前文运用了以动衬静法，而后文运用的是以静衬动法。

《明湖居听书》开篇极力写“闹”：“满园子里的人，谈心的谈心，说笑的说笑”，戏园里“热闹哄哄”，“什么话都听不清”。而白妞出场时，戏园里“连一根针吊在地上都听得见响”。作者对戏园里嘈杂场面的描写，为白妞出场时的肃静埋下了伏笔，以嘈杂反衬肃静，以动衬静，有力地衬托了白妞说书征服人心的力量，增强了文章的表达效果。

《看戏》开头着力写“静”：“没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。”观众这个“人海”在“屏住呼吸”，还是静静的。这样从不同角度渲染了静谧的气氛，为写梅兰芳先生的精彩表演作铺垫，为写热情观众的涌起作衬托。作者以静衬动，充分突出了观众的热情和艺术家的热情这一中心。

三、描摹声音，各尽其妙两文都直接描写了艺术家的演唱。但是，《明湖居听书》完整细致地描写了白妞演唱一个唱曲的全过程：“初不甚大”—“越唱越高”—“陡然一落”—“忽又扬起”—“人弦俱静”，作者不仅描写了演唱的起始—发展—跌宕—高潮—结束的全过程，而且把演唱的每一阶段作了声声入耳、历历在目、句句铭心的细致描写，这样使读者既可从整体上体会白妞说书的全局特点，又可从局部上具体感受白妞说书的美妙。《看戏》则概写梅兰芳先生在一出京剧里的演唱，写“声音在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵”，准确地表现声音的层次性和神奇美妙的特点。

两文描摹声音，都能驰骋想象，以形喻声，赋形于声，将只可意会不可言传的音乐形象转换为有形可见的立体的视觉形象。但是，《看戏》一文设喻单一，而《明湖居听书》一文设喻的角度是多方位的。

《看戏》主要从视觉设喻，将“歌词”比喻为“珠子”，“歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的‘水袖’中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。”“珠子”“滚”“溅”“落”，形象立体地表现了艺术家唱腔的字正腔圆、柔和铿锵的特点，表现了梅兰芳先生的歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷。

《明湖居听书》一文或从感觉设喻，以“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”比喻声音的甜润；或从视觉设喻，以“一线钢丝抛入天际”比喻声音的尖细、高亢、刚劲有力，以“攀登泰山的景象”比喻声音的激越高昂、参差错落。这样写，真切地表现了白妞说书“山外青山楼外楼”“一山更比一山高”的美妙境界，使读者如闻其声，如临其境。

除了运用以形喻声法，《明湖居听书》还用了以色比音、以声比声的手法：以绚丽缤纷的“东洋烟火”比喻声音的多姿多彩，变化无穷，这是以色比音；以“花坞春晓，百鸟乱鸣”比喻多种声音交相配合的和谐悦耳，这是以声比声。作者妙笔生花，读者应接不暇。尽管两文所写演唱过程有所不同，但都能曲尽其妙；尽管两文写声手法大同小异，但都绘形绘声，各臻完美。

汉语言文学毕业论文范文一：汉语言文学发展困境探究 篇四

在当前，汉语言文学在实际生活中的实用性和应用性很强。

为此，在新媒体环境下，我们一定要逐步加强对汉语言文学发展过程中的问题分析，在不断地实践过程中，完善我国汉语言文学教育体系，积极寻求有效对策，以此来提升学生的汉语言文学素养。

一、当前网络环境下汉语言文学发展的瓶颈

1、网络流行语的冲击

从某种程度上看，新媒体环境下，汉语言文学发展遇到全新的挑战和机遇，这是汉语言文学发展的必然趋势。

从网络流行语所达到的目的上看，网络语言的丰富能够在很大程度上促进和丰富现代汉语的词汇量和表现方式，对现阶段我国汉语的发展带来全新的变化。

而另外一方面，网络所流行的语言展现其独特的个性化，方式上也是独具匠心。

网络语言在表现形式相比传统的语言来说，其语言表现形式更加独特，符合人物内心的情绪，极容易受到广大受众的关注，有利于促进现代汉语言文学的发展。

例如，“校内体”和“咆哮体”等诸多的语言表现形式的出现，这就是表现出网络流行语内涵的丰富性和多样性。

但是，网络流行语作为一种不规范的语言形态，在给予受众欢乐的同时，还在一定程度上对社会意识形态造成极大的冲击，尤其是体现在传统的道德观念、历史文化和群体观念等秩序方面造成严重的破坏。

它是对中国传统文化内涵的一种异化，改变了受众对中国传统汉语的使用习惯，例如“肿么了”、“偶”等此类的流行语，这不仅仅是对汉语用语习惯的改变和颠覆，给中国传统汉语发展造成严重的影响，还是对正确的汉语语序和用语习惯等方面的发展造成不利。

同样的，新媒体环境下，网络流行语的传播具有传统媒体所不具备的独特优势，这通常体现在其具有无边界、超媒体、跨时空和数字化的特点。

为激发受众写作欲望，通过这种“超文本结构”可大大拓展文字创作表现空间和个性化的表达空间。

而且，在受众方面，人们更愿意使用网络平台来进行咨询，进一步接收信息，之后便进行交流，这样对纸质媒体的使用程度也就逐渐减少。

从网络发展阶段来看，人们在早期的网络邮件、手机短信逐渐过渡到SNS社区网站的交流，到现在为止，人们更愿意使用微博和微信等方式来传达自身的看法，在交流方式上也更加复杂和多样化。

2、受众地位和作用的变化

在网络时代的今天，网络语言的发展给受众的地位和作用带来全新的变化，这也就在一定程度上改变了网络平台的传统角色。

并且，在传统的汉语言文学科学发展下，受众总是在一定程度上接受大众传媒所传递的信息，并没有很好地同传媒主体进行平等的交流，这样就使得受众没有发声的权利。

从另外一方面来看，随着网络流行语的快速发展，使得人们的用语习惯和书写习惯也发生了巨大的改变，人们更多使用电子方式来进行书写，对于传统的纸质传媒逐渐淡化，这样就会造成人们一提笔就忘字，如“稀饭”等一些网络用语就是人们利用电脑打字错误而流传出来的。

同样的，正是由于对电子媒介的依赖程度越大，使得汉语言文学发展受到严重的阻碍，没有从纸质媒介中真正探究到汉语言文学的内涵，从而忽略了汉字独特的魅力。

从长期来看，这样就会严重影响汉语言文学的健康发展。

而且，随着媒体表达缺乏把关，网络传播现在日益变得自媒体化，希望每个人都有发言的权利，从目前的情况来看，网络传播言语内容碎片化、谣言化。

而且其传播短时间可能给受众造成影响，带来了信息上的垃圾，同样的，长久的碎片化信息可能形成一种碎片化的思维方式，显得缺乏深入的逻辑思考和思维形式，明显不利于汉语言文学思维方式的发展。

从新媒体环境下的角度看，新媒体的受众群体主要是年轻人，并已经逐渐成为中坚力量。

这种碎片化的思维方式，对于培养新时期的汉语言文学人才是非常不利的。

3、汉语言文学教学知识脱离现实生活

在当前我国汉语言文学教学过程中，我们可以进一步发现，汉语言文学专业在教学上只是作为一种平面知识的传授模式。

这种模式的出现，就必然决定着汉语言文学教学只注重理论知识，却忽视了汉语言文学的本质，即要从生活中来到生活中去，汉语言文学专业就是对人们生活词语总结过程，因而也就更没有重视新一代学生对汉语言独特的感知方式。

我们都知道，当前的学生都是在新媒体环境中逐渐成长起来的，这就在一定程度上影响了他们的阅读习惯、感知方式和趣味性，而在面对新一代的媒体时代中，我们唯有保持汉语言文学理论教学的传统性和理论性，若没有实现汉语言文学和新媒体之间的融合，也就无法很好地实现发展汉语言文学专业的目标。

所以，只有要充分融合汉语言文学和新媒体技术，才能更好地推动我国汉语言文学的健康发展。

二、汉语言文学传播在网络平台资源中的特征

1、网络教学资源的多样性和便捷性

新媒体环境下，汉语言文学的发展必须要依赖网络教学资源。

通过互联网的连接，使得各种资源在网络上进行共享，这样就能够助力汉语言文学的发展。

我们可以充分利用网络，找到一切所需要的资料，这样就能够通过光盘、录像等媒介载体进行汉语言文学的学习，极大降低了寻找资料和保存资料的时间。

更为重要的是，可以充分利用自己所需要的资料，按照自身学习的方式进行有效整理，融合自身的知识体系，从而可以打造出独特的汉语言文学体系。

2、网络教学资源的可塑性

目前，我们可以通过网络上的教学资源，严格按照教学大纲来进行编排，这样就可以打破一定的结构顺序进行整合。

换种角度看，就是可以作为一个汉语言文学知识的数据库而存在。

如，我们可以加强汉语言文学口语知识的练习，将诸多名家口语集锦放在专门的地方，通过网络平台将自身所需的资料进行整合，最后才能更好地变成自身的知识库。

在教学过程中，可以在汉语言文学课堂上进行相关的练习解读。

3、网络教学资源中实现对汉语言文学的互动性

通过新媒体的发展，人们之间的关系变得更加微妙，同样也对汉语言文学的发展产生了深远持久的影响。

汉语言文学的发展必然要依托网络教学资源，教师可以将任务逐一分配下去，这样不仅仅能够节约大量的课堂教学时间，而且对于实现汉语言文学未来发展具有决定性的作用。

三、如何解决新媒体环境下的汉语言文学发展问题

1、对汉语言文学教学上的规范，逐步引导学生更好地看待网络流行语

随着时代的进一步发展和社会的不断进步，汉语言文学也在不断追求发展，使得人们在对汉语使用习惯进行不断变化。

在对待网络流行语上，我们一定要辩证看待其对汉语言文学的发展，即产生了一系列新的用法，衍生出新的语义，同样的，网络流行语能够为汉语发展创新了发展形势。

但是从目前情况来看，网络流行语的发展水平和程度完成不在同一个的档次上，在有些网络流行语上，可能符合汉语的发展规律，但是也有的不一样。

在网络流行语受众主体上看，基本上都是以学生为主，但是学生知识水平不高，对网络流行语没有科学的认识，这样就使得网络上流传的语言没有形成规范性，严重违背了汉语言文学词语的发展。

为此，教师在进行教学时，一定要适当地加强汉语规范化知识的教学，逐步引导学生正确认识到网络流行语的重要性，及时帮助学生，尤其是要加强初高生对网络流行语的全面认识。

只有这样，才能让学生更好地学会控制和吸收相应的网络流行语，主动让网络流行语符合当前汉语言文学发展的规范。

2、基于网络平台提升学生对汉语言文学的主观能动性

现阶段要想更好地促进汉语言文学专业的稳健发展，我们就必须要紧密依靠网络平台，打造现代化的汉语言文学。

而且，汉语言文学教学模式的变化就充分说明了这一点，所以，当务之急，便是如何来促进多媒体网络技术为汉语言文学发展奠定基础，如何来促进学生知识的建构，这些方面都是显得越来越重要。

众所周知，多媒体网络技术最主要的优势在于信息资源库非常庞大，如果能够有效地利用起来，便可以进一步满足学生自身个性化的要求，最大限度地发挥好学生的潜能。

进一步开发汉语言文学的主观能动性和学习潜能，而身为汉语言文学教师，就必然要能够灵活地运用互联网和校园局域网，为汉语言文学的发展提供崭新的平台，为校园主动营造良好的汉语言文学气氛。

与此同时，我们还应该充分利用课堂上的讲解、个性化的辅导等多种方式进行知识的构建。

3、合作教育的运用在传统的汉语言文学教学过程中，一般都是采用老师为主导，同时进行单方面的知识传播，这样对这门应用型很强的学科是非常不利的，在一定程度上影响汉语言文学的发展。

为此，只有在网络环境开放的情况下，逐步建立一个多元性和多样化的合作式教育，学生才可以通过网上将自身所遇到的问题反馈给老师，并在教师的指导下进行学习。

尤其要注重开展多样性的合作学习活动，其中就包括辩论、评论等一些话题性活动，进而可以为学生创造出良好的汉语言文学环境。

以上内容就是虎知道为您提供的4篇《汉语言文学毕业论文2》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在虎知道。