山谷中的谜底阅读题及答案【优秀4篇】

无论是在学习还是在工作中，我们都不可避免地会接触到阅读答案，阅读答案是由资深教育者参与拟订的。你知道什么样的阅读答案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编精心为大家整理的4篇《山谷中的谜底阅读题及答案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

山谷中的谜底阅读题及答案 篇一

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会自主学习，掌握本课的4个生字，理解 “反弹”、“弯曲”等新词。

3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

二、教学难点

读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。

三、预习要求

1、读熟课文，自学本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

2、自学了解加拿大魁北克山谷有个什么谜？谜底是什么？在文中画出有关语句。

3、联系生活实例或读读历史故事《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》，说说自己对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的理解。

四、学情分析

本节课的教学对象是小学六年级的学生。六年级的孩子已具有初步阅读自学理解的能力，且思维日趋活跃，视野较宽，有了一定独立思考及解决问题的能力。

五、教具准备

多媒体课件、阅读资料

六、教学过程

（一）交流再悟、揭示“谜底”

1、出示：大义凛然、义正辞严、威武不屈、宁折不弯

通过引读，指出当我们面临困难的时候，有时可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也应该学会另外一种抗争与生存的方式。从而揭示新课《山谷中的谜底》。

2、组织学生交流：山谷在哪儿？那儿有什么谜？谜底是什么？根据学生的回答师画山谷的简笔画师简笔画（指出这是一条南北走向的山谷）

出示课文中揭示谜底的语句，引导学生读出“东坡只有雪松”的关键是由于“东坡雪大”及“雪松的本领”。

[本篇课文叙事简洁，生字难词较少，学生的阅读障碍不大，对于山谷之谜及谜底，学生预习后应该述之不难。因此，教学时无须再组织初读、指名读，选择直奔文章中心。]

（二）导学感悟，解读“弯曲”

1、雪松有什么本领，课文中是怎样具体描述的？在课文中找找、画画、读读。

出示有关雪松本领的语句，思考这些句中哪些词最能概括出雪松的本领？（板书：弯曲反弹）

2、指名读文中“弯曲”、“反弹”的语句，问：雪松是在什么情况下才会弯曲的？

引导学生认识雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量！

3、“反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……”采用教师引读的方式

a、听！寒风还在呼啸，雪花还在漫天的飞舞！雪松只有？读

b.狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘，柏女贞等杂树，只有雪松？读

在引读中感悟雪之大、之狂，雪松之智、之顽强。

[雪松的“弯曲”本领，课文中运用了大量笔墨细致描述，为后文自然引出旅行者的启示奠定基础，因此解读雪松的弯曲本领就尤为重要。教学中让学生概括，在读中感悟，都是为了使学生能产生独特的体验和启示。]

（三）联系生活，学会“弯曲”

1、出示两位旅行者启示的话，指名朗读

2、重点读第二位旅行者的启示

从这位旅行者的话中你明白了什么？想到了什么？让学生谈谈自己的感受

引导学生想到《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事，认识“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”

想到斗争中的“出拳”怎样才能有力？必须要先弯曲，往回收

想到肖邦“不得不”离开自己的祖国

想到同学、亲人间的相互宽容及适当的让步

……

3、在很多的成语中，都浓缩着这种充满智慧的弯曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一种虫名，叫尺蠖，它行进的方式很特别，先使得身体弯曲，然后求的伸长，比喻以退为进的思想。你还知道哪些这样的成语或谚语、俗语？

（以退为进，大丈夫能屈能伸，负荆请罪，退一步海阔天空，忍一时风平浪静！，忍辱负重……）

4、小结：课文学到这儿也该结束了，最后老师还想告诉你们，在我们生命的旅程中，肯定常常会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难，对于这些压力、困难，我们有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，如果她关乎尊严与荣耀！有时也应该学会雪松的弯曲，记住！这种弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

改文或简缩本，应努力从原文中汲取原汁原味的知识与思想。并要求学生将原文带回家与父母共同阅读谈体会。

[教学中对“弯曲”的诠释不是狭隘的定义为一种斗争的策略，而是尽可能地拓宽“弯曲”的内涵，加深对课文主旨的领悟和把握，过程中体现情感、态度价值观的引导，渗透人文的关怀。]

山谷中的谜底阅读题及答案 篇二

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：65

《山谷中的谜底》第一教时教案

教学目的：1、学会本课生字，理解生字组成的词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、联系课文内容及生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义；

4、学习篇末点睛和对比的写法。

教学时间：二课时

课前游戏：猜谜

教学过程：

一、揭题读题

1、揭题。谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。

2、读题。理解“山谷”，问，画简笔画。

3、读了题目你有什么想法或疑问？

二、自由读文

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、检查生字：出示生字词，指名读，齐读。

3、检查读书情况：指名分节读，评价。

三、再读课文

1、自由读课文。引言：课文中谜面是什么？谜底又是什么？

2、指名读，勾划层次。（1—2）（3）（4—6）

四、细读课文

1、读课文谜面部分。引言：这到底是怎样的谜呢？读，交流。出示：重点句，画简图

2、读课文谜底部分。引言：谜底到底是什么呢？什么原因？读，交流。出示：重点句

3、语言训练：

1）“这样”是怎样？

2）这里有几个“反复”？说明了什么？（雪松不断承受着雪的压力，又不断巧妙地化解了压力，从而顽强地生存下来。）

3）这仅仅是四个“反复”吗？这省略号省略了什么？说一说。

4）这里的“积”“弯”“落”“弹”四个字可以调换吗？为什么？

5）读

结束语：这一自然现象，两位旅行者受到什么启发？本文的作者又受到什么启发呢？下节课再学习。

五、描红。

附板书：                   10 山谷中的谜底

松

柏           山

柘                   雪松

女贞      谷

山谷中的谜底阅读题及答案 篇三

一、教材分析：

《山谷中的谜底》是六年制小学语文（苏教版）第十二册的一篇富有哲理的散文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。

二、研究背景：

伴随着新课程的实施，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。在课堂上，同学们在明确的目标下能以小组为单位，进行有效的合作交流，让学生通过小组合作探究，反思学习，自我提高。

三、案例描述：

师：加拿大魁北克山谷里有一个什么谜？谜底是什么？请同学们拿起笔，认真读书，寻找答案，准备交流。

生：这个谜是山谷的东坡长满雪松，而西坡长满柘、柏、女贞等杂树。

师：的确匪夷所思，为什么会有这种的现象呢？

生：因为东坡雪大。

生：因为“当雪积到一定程度时，…… 完好无损。”

师：东坡的雪那么大，普普通通的雪松究竟用什么本领战胜了大雪？面对巨大的风雪，其它的树木都丧失了生机，可雪松依然挺拔苍翠，雪松到底有什么独特的本领呢？

出示合作要求：尝试自我探究和小组合作

1、自由读课文第3自然段，读读、画画、议议，各组员独立思考，有自己的理解。

2、小组内交流，让感受和想法走向深入。

生：小组合作学习。教师让学生独立尝试体会文本。

师：同学们刚才读的这些内容中，哪里最能概括雪松的本领？

生1：我认为雪松能够承受不停的积雪。

生2：我认为雪松能善于弯曲。

生3：雪松能善于弯曲，并具有韧性，抓住时机进行反弹。

师：是啊，雪松的弯曲与反弹的确耐人寻味，让我们从读中好好品味。

生齐读：反复地积、反复地弯……完好无损。

师：雪松是在什么情况下弯曲的？你从中体会到了什么 ？

生：雪积到一定程度的时候。

师：“一定的程度”是指什么程度？

生；雪积得太厚，雪松吃不消的时候。

生：在这过程中，雪不断地积，雪松不断地弯，雪不断地落，雪松不断地弹，让我们要真正感悟到雪松不屈不挠的精神。

生：虽然是弯曲，但这是充满智慧的弯曲，充满力量的反弹。这就是雪松所具有的而其它杂树所不具有的本领。这就是雪松在最恶劣的环境中生存的原因。

师：说得好！雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量。

师：这是多么震撼人心的画面，这就是充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领！能在最恶劣的环境下得以生存，雪松才是强者，是胜利者。

师：看着这傲立于风雪之中，依旧苍翠挺拔的雪松，你想对雪松说些什么？如果说雪松面对的压力和困境是狂风、满天飞舞的雪花、是极其恶劣的自然环境，那么我们在生活中会遇到哪些压力，哪些困境呢？又该如何去面对呢？我们是否能从雪松身上受到一些启示呢？请大家小组交流解决。

生：讨论。

生：如：同学之间闹矛盾、家长的过高期待，学习不好，课外报补习班等。

师：是啊，同学们有同学们的烦恼，这是很正常的，关键是如何去面对它们。

生：我们在遇到困难时要学会雪松的弯曲，其实，同学之间、人与人之间、亲友之间的互相谦让也是一种弯曲，适当的弯曲，能使人之间相处的更加和谐。

师：我们的古人对雪松的这种弯曲早已心领神会，在许多的成语、俗语、谚语中都有体现，同学们能否说一说呢？

生：交流

成语：屈蠖求伸  忍辱负重  负荆请罪……

俗语、谚语：大丈夫能屈能伸

退一步海阔天空，忍一时风平浪静……

师：总结

同学们，在我们一生当中，肯定会遇到一些外界的压力或一些意想不到的困难，对于这些困难，有时我们必须选择宁折不弯的勇气去抗争，有时也应该学会雪松的弯曲，因为暂时的弯曲与忍让能更好的保护我们自己，积蓄力量，等待机会以求更好的发展。希望同学们记住：进一步，寸步难行，退一步，海阔天空。在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会退让、以退为进。请大家齐读课文最后一段话。

生：齐读

有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

四、教学反思：

《山谷中的谜底》讲述了两位旅行者看到加拿大魁北克的一个山谷中的奇异景象后得到人生启发的故事。告诉人们，在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会退让、以退为进。课文叙事简洁，说理深刻。引导学生理解第二个旅行者的话和最后一个自然段的含义是本课教学的重点，难点。也是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。

在整个教学中，我力求以小组为单位，“读中感悟、导之以行”来突破重难点。努力为学生营造一个宽松、民主、探索的空间。

1.读中感悟

课文第三自然段具体的表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。“反复的积，反复的弯，反复的落，反复的弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损”。学这部分内容体会雪松在与恶劣的环境作斗争时不屈不挠的精神。

2.导之以行

在具体交流中，引导学生紧扣课文中的四个“反复”想一想，我们在生活中会遇到哪些压力，哪些困境，应如何面对？有意识地培养学生抓住联系生活经验等方法去理解文本，发展思维。让学生感受到雪松与积雪抗争时的情景，使抽象的文字变成亲身的感受，让雪松那顽强抗争的形象清晰印入学生的脑海中。

其次引导学生感悟旅行者的话语，把握重点；然后通过列举《卧薪尝胆》等小故事让学生具体感悟“先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”的含义，并留下鲜明的形象，深刻的印象。最后引导学生在读中体味语言文字，读中感悟做人要像雪松一样，在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会退让、以退为进。通过课堂延伸体验启示，突破难点。

而这两个环节的进行都离不开小组的合作探究。老师从学生的主体地位出发，积极启发，热情激励，体现了阅读是学生的个性化行为的同时，更发挥了小组合作探究的作用，从而使这节课收到了良好的教学效果。

山谷中的谜底阅读题及答案 篇四

教学目标：

1、能正确、流利地读课文。

2、掌握本课词语，理解“弯曲”、“反弹”的意思。

3、把握课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。

教学重难点：

把握课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。

教学准备：课件

总课时：二课时

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字词，了解课文大概。

教学目标：

1、能正确、流利地读课文。

2、掌握本课词语，理解“弯曲”、“反弹”的意思。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题：

1、板书课题，个别读：山谷中的谜底。

（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）

2、读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）

（“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）

二、初读课文，自学生字新词：

1、出示初读要求，学生按要求自学：

自读课文。

⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。

⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。

2、巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）

三、检查初读情况——组织交流自学情况：

1、出示生字。

指名认读，正音，记忆。

2、指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。

3、组织交流词语理解。

重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。

四、初步了解课文内容，理清文章层次。

1、默读，根据要求给课文分段。提示：

哪几个自然段写了山谷中的谜？

那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？

看看课文可以分为几段？每一段写了什么？

2、组织交流，讨论：

第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。

第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。

第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话。

（词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。）

五、组织质疑：

课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）（学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生继续提出不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。）

六、指导描红：

1、出示生字，复习认读。

2、指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。

3、组织描红，教师巡视指导。

第二课时

教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。

教学目标：

读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学过程：

一、学习第一、第二段。

1、板书课题：山谷中的谜底。

2、题目中的山谷是哪个山谷？

画：

板书：加拿大、魁北克。

3、这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？

要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。

（“观文者批文以入情。”——刘勰）

4、组织交流：

出示句子

“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”

哪几句话具体写了雪松的这个本领？

要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（弯曲、反弹）

5、指导朗读：

①指名朗读，想象，概括。

板书：弯曲、反弹

②在巴谜底读一读，把这两个词加上去。

③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？（阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我紧扣学生的问题展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟理。）

6、组织辩论：

师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。（重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。）

板书：智者，强者

二、学习第三段

1、指名分角色朗读对话。

第一遍：带提示语。

第二遍：去掉提示语。

第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。

2、引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。

⑴出示小黑板：对于外界的压力，……但……。

⑵指导理解句子的方法。

①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种，

板书：上下文

联系实际（举例子）

②谁能举个例子来证明一下这句话的道理？

⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。

三、试说名言，学习第四节：

齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是……而是……”

（“教给方法比教给知识更重要”。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理，而且，指导学生读出这种深刻的哲理。）

板书设计

雪小雪大

松（弯曲、反弹）

柏雪智者

杨松强者

女贞

西坡东坡

加拿大魁北克

以上就是虎知道为大家整理的4篇《山谷中的谜底阅读题及答案》，希望对您的写作有所帮助。