《和田的维吾尔》教学设计【优秀7篇】

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？这次虎知道为您整理了7篇《《和田的维吾尔》教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。

《和田的维吾尔》教学设计 篇一

教学目标：

1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、害达乐观”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔人害达乐观的民族精神。

3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

教学重、难点：了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

教学方法：引导自学法

教学资源：相关资料，投影片

教学流程：

一、揭题导入：

泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。在本组的前几篇课文中，我们已经了解了一些地区的风俗，今天我们再一起去和田，感受那里的风土人情。板书课题，齐读。

谁能把你了到的和田给大家简单介绍一下？（预测：位于新疆的最南端，产玉石的地方，是丝绸之路南道上的重镇，和田是西域最早的佛教中心，和田是著名的玉石之乡、丝绸之乡、地毯之乡、瓜果之乡。）

和田的维吾尔又有怎样的风情呢，这节课就让我们走近文本，一起去品读。

二、回顾方法：

这是一篇略读课文，请同学们回忆一下以往学习略读课文的方法。（预测：1、学习词语。2、带着阅读提示中的问题初读课文。3、感悟内容，学习表达方法。投影示）

三、检查预习：

1、今天我们照例先来学习词语，投影出示本课的重点词语：

惊恐 恶劣 深邃 妩媚 香喷喷 铺天盖地

迎风引吭 肃然起敬 形态各异 随风摇曳

美不胜收 载歌载舞 豁达乐观 渺渺回荡

（1）你觉得哪些地方是需要提醒大家注意的呢？

预测：读音：恶劣妩媚载歌载舞香喷喷（领读）

字形：邃曳（在本上练习写一个）

多音字：吭（将其不同读音表示的意思、组词积累到书上）

（2）词语的意思有没有不理解的？解释“肃然起敬”、“美不胜收”

希望同学们把这些精彩的词语运用到口语交际和习作中。

四、感知文本：

1、下面我们来看阅读提示，默读，画出需要注意的问题，指名读问题。

2、带着第一个问题读课文，开火车每人读一段，注意：哪些词语最能概括维吾尔人的特点，圈出来。汇报，板书：豪气乐观、热爱土地、爱美、能歌善舞

3、作者把维吾尔人豪放乐观的性情，热爱土地、爱美的淳朴风情，能歌善舞的才情很形象地介绍了出来，同学们把握得也很准确。下面请你默读自己感兴趣的部分，注意在感悟内容的同时学习表达方法，作好批注。

4、汇报：

第一段：“我”的神态、动作与汉子形象对比。

拟人的手法描绘出恶劣的天气，反衬出汉子的豪气与乐观。

采用总分的结构，中心句在段首。

第二、三段：交代反问句结尾也有使用叹号的形式。

列举吃、穿方面的例子说明其热爱土地。

第四段：交代虚实结合的写法。

第五、六段：中心句在中间

第七段：首尾照应。理解“苦—甜”

五、读写结合：

1、看板书回顾全文，每个自然段都围绕中心句，运用列举、修辞等方法，淋漓尽致地再现了维吾尔人的特点，课前同学们还查找了维吾尔族的其他民风民俗，你能不能试着也象文中这样来写一写，抓住一个方面写具体。或者也可以依照课文从不同方面介绍维吾尔族的方法，给大家介绍你了解到的其他民族，列提纲即可。

2、以小组为单位合作完成。

3、汇报。

六、拓展延伸：

这节课我们跟随作者的脚步领略了和田维吾尔的风土人情，希望同学们课后再去了解关于其他民族的民风民俗，更希望大家带着维吾尔族人的豪气与乐观去拥抱你们的生活，相信你的人生会更精彩！

板书： 豪气乐观 围绕中心

和田的维吾尔 热爱土地 修辞、列举

爱美 虚实结合

能歌善舞蹈 首尾照应

《和田的维吾尔》教学反思

吉化六小 吴俭

《和田的维吾尔》是六年制小学语文六年级下册教材中的第9课。本课是一篇略读课文。通过本节课的教学，我感到自己在这以下两方面做得比较好。

一、基础知识落得比较实，课堂上我以检查预习的方式来检查字词的掌握情况，重点的读音、字形进行强调，并且落实到写，真正做到扎实了基础。

二、充分尊重学生的主体地位，在让学生默读做批注的环节，我给学生留了大量的时间去读，让学生真正静下心来品读文本，用心去感悟，真正从读中有所得。

三、读写结合落实到位。总结全文，体会写法。让学生整体感知课文，理解中心句和作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的，学习作者的表达方法，并进行仿写，把学生领悟到的运用到自己的习作中。

四、扩展阅读，让学生课后再去搜集相关的信息，把语文课堂延伸到课外，扩大了学习的外延。

本节课的遗憾之处是：

一、对于方法的指导要做到重点突出，而我在本课中面面俱到，就显得冗长。

二、教师总结的话过多，当学生说得已经很到位的时候，就不用再总结了，显得教师放手不够。

三、抓住重点词语来理解部分力度还不够。

四、在时间的把握上，还做得不够好。既然是略读课文，有些地方教师还可以讲得更简练一些，体现略读课文的教学方法。

只有勤于反思自己的课堂教学，总结教学过程中的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，提高教学艺术，实现教师的自我价值，我会努力的。

和田的维吾尔教学设计 篇二

一、直接引入

先板书课题。引入：新疆和田位于祖国最西北，那里是我们维吾尔族同胞最集中居住的地区。今天就让我们走进和田，走进可爱的维吾尔人。一起读课题。

二、印象初读

请把课文翻到37页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想和田维吾尔人具有哪些特点？

1.大家读得很认真，我们先来读一组词：

撕扯　寂静　边缘　恶劣

大家是否发现这些词语在组词结构上有怎么的一个特点呢？（你一下子有发现了，真不简单，前后两个字都是近义词）

2.作者比较喜欢这样结构的词语，文章中随处可见，让我们一起来读：

摊铺　　晾晒　　摇曳　　深邃

妩媚　　绽放　　庆贺　　豁达

上面这4个词语是写和田当地的环境的，那这8个词语写的是跟什么有关呢——维吾尔人。

维吾尔人他们具有哪些特点呢？请你浏览课文，用横线划出写出概括维吾尔人特点的句子，再分别用四字短语来归纳。

交流：维吾尔人具有哪些特点呢？

豪气乐观

热爱土地

天性爱美（调换一下词语的顺序就可以了）

能歌善舞（反问：你是通过哪个句子概括出来的？）

豁达乐观

3.点明：首尾呼应的写法。课文结构非常清楚，大家概括得也很正确，真好！当我们填完这一栏的时候，课文的主要内容是不是已经明白了？

三、学习第一自然段

1.读懂事情。

先请大家大声地读一读第一自然段，看看我是通过一件什么事感受到了维吾尔人特有的豪气与乐观？

交流：一个汉子在沙尘暴中热烈的歌唱，使我惊奇进而肃然起敬。

方法：时间，地点，人物，事情。

2.品析对比：同学们概括得真好，一下子就清楚了这件事。那我把这段话变化一下，看看你能不能发现，与课文有怎样的不同？请自己读一读——

六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。那是个停电的晚上，我在被窝里忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡……当时虽然我听不懂他在唱什么，但在这样可怕的夜里竟能听到如此热烈激昂的歌唱，我不由得惊奇进而肃然起敬了。

a.发现不同。

有没有发现变化：缩减了一句话。

b.发现句子特点。

大家见过沙尘暴，那就好，那就请你自己轻轻地多读几遍这句话，读着读着，你的眼前仿佛看到一幅怎样的画面，又好像听到了是怎样的声音？

为什么会有这样的画面，这样的声音出现在你的眼前，你的耳边呢？

这句话它有怎样的特别之处呢？

拟人、人物动作、神态

用上拟人的方法，就更写出了沙尘暴的巨大。让我们一起来读一读这句话。

c.放在段落中理解作用。请把这句话放在整段话中去读一读，你对这个句子是否有新的理解呢？反衬。

能不能说得具体些呢？缩在被窝里惊恐地竖耳倾听与汉子的驾着马车迎风引吭高歌进行对比，沙尘暴撕扯与热烈激昂的歌声形成反衬。

真好，你很会联系上下文，思考非常深刻全面，这样一写呀，就对比写出了维吾尔人的豪气与乐观了。

3.刚才对这一个句子的比较，我们有了许多收获，我把我们的收获写下来：

例：那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。

我们对这个句子的理解：这一句子联系全文，作者采用反衬的写法，写出了对维吾尔人的豪气与乐观。特别是“撕扯”一词运用了拟人手法，更写出了维吾尔汉子的这一特点。

4.小结理解句子的方法：看来这个句子能不能省去？是的，通过刚才的所学，你知道我们应该如何去更好地去理解欣赏一个句子呢？

联系全文：欣赏作用、欣赏写法、欣赏用词

四、自学第2-7自然段

1.下面我们来练一练，我把课文第2-7自然段中一些有特色的句子统一罗列了一下，请拿出作业纸，你能先写出这几句话所采用的修辞手法吗？

课堂作业：请先写出下列各句的修辞手法，然后选择一句在课文中划出来，最后联系课文对句子进行理解欣赏。

1.谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！

2.远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。

3.巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。

4.密密的眼帘，深邃的的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。

我欣赏的是这句，理解是：

学生自学，巡视的过程中，给学生标上序号。

2.交流(4位学生)。

联系全文，指导点拨，加强补充，加强学生相互评价，自评，并朗读体会。

a.谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！

作者用两个反问句式来表达和田维吾尔热爱土地的程度。两个感叹号表达了作者对和田维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。

b.远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。

作者不但非常精练、形象地写出了大小、颜色、形态等维吾尔民族服饰的特点，而且把它们比作“一幅巨大的抽象画”，让原本“寂静而单调的沙漠”“平添了几分韵味”。

c.巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。

3.请一位同学小结一下，课文为什么要运用了这些比喻、拟人、反问等修辞方法？

正是为了更好地写出了维吾尔人身上具有的一个个特点。

我们再今后写文章的时候可以经常这样去写。

五、回归“热爱生活”

撕扯　　寂静　　边缘　　恶劣

1.学到这里，我有一个疑问：和田地处寂静的沙漠边缘，环境恶劣，沙尘暴会撕扯着黑暗中的一切，维吾尔人为什么还如此豁达乐观，还经常载歌载舞呢？

2.正是对生活的热爱，齐读——

维吾尔人才会具有豪气与乐观

他们热爱土地的程度才会令人惊叹，

在恶劣的自然环境中才不会扼杀爱美的天性

才会将歌舞成为生活中不可缺少的一部分

纵使生活再苦，感觉也是甜的……

《和田的维吾尔》教学设计 篇三

教学目标 ：

1、学习并积累“惊恐、恶劣、深邃、迎风迎吭、肃然起敬、形态各异、酷热、铺天盖地、美不胜收、载歌载舞、豁达开朗、随风摇曳”等词语和生动的句子。

2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的特点，感受维吾尔人豁达乐观的民族精神。

3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，另外表达方法。

教学重点：感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情

教学难点：领悟表达方法

教学准备：动漫歌曲《我们新疆好地方》、图片、学生搜集有关维吾尔族及其他少数民族的习惯风俗。

课时安排：一课时

教学设计：

一、回顾引入：

1、回忆:同学们，第二单元课文围绕“中华民风民俗”这个专题，从不同角度介绍了各具特色的民俗风情。请大家回顾一下，通过前三篇课文的学习，给你留下了怎样的印象？

2、小结导入:是啊，“面是不同风，千里不同俗”。这些独具特色的民风民俗令我们耳目一新。现在，我们一起走进最能代表维吾尔族风俗特点的和田维吾尔。

3、欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》：看后说说维吾尔人民给你留下了怎样的印象？

4、刚才我们通过风光片对维吾尔风情有所了解。下面我们来学习课文，通过文字来更多的了解维吾尔族。

二、整体感知、理清脉络:

1、自由读文:做到正确、流利，说说你从文中了解到了维吾尔族哪些风俗习惯？

2、快速浏览:这些习惯表现了维吾尔人的哪些特点？画出能够反映和田维吾尔人性格特点的语句。

课件出示：读一读:

六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。

和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。

和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并 没有扼杀维吾尔人爱美的天性。

没有歌舞，维吾尔人的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活不可缺少的一部分。

豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。

3、讨论:最能集中反映和田维吾尔人性格的是哪一句？

三、重点探究，品味赏析：

1、出示结尾句：齐读“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

2、默读课文:结合所画句子与课文中的具体描写，谈谈你对这句话的理解。（小组交流）

3、全班交流，随机引导。

（一）豪气与乐观:

（1）在铺天盖地的沙尘暴袭击的黑夜，一个汉子迎风印吭，热烈激昂的歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，表现了和田维吾尔人的豪气与乐观。

（2）作者是怎样使我们体会到这一点的？ （对比）

（3）有感情的朗读课文。

（二）酷爱土地

（1）“民以食为天”，和田维吾尔人吃几乎都离不开土地。

（课件出示：饮食图片）

（2）把衣服铺在沙漠上晾晒。

（3）有感情的朗读:和田维吾尔族人的吃穿都离不土地，他们对土地爱地多么深沉啊！

（三）爱美

（1）读一读：为什么说手爱美是他们的“天性”？

（2）画出打比方的句子，体会“美不胜收”。

（3）小结：维吾尔人爱花、种花、雕花、绣花、衣着如花，他们在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美、美好的生活着，这是多么坚强的民族呀！

（四）能歌善舞：

（1）不受任何限制，想跳就跳

（2）聚餐目的不在于吃，而在于载歌载舞。

（课件出示：载歌载舞的图片）

（3）学生表演（新疆小姑娘才艺展示）

四、提升认识，体会写法：

1、齐读最后一句

2、浏览全文：作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？

（1）全文和每段都有中心句，使文章条理清楚、层次分明、结构严谨。

（2）前后照应，总结强调维吾尔人豁达乐观的性格特征：纵使生活再苦，感觉也是甜的。

（3）描写生动形象，语言优美。

五、拓展延伸：

1、小结：除了这些，对于和田维吾尔族，你还有哪些了解？

（课件出示：有关和田维吾尔的图片）

2、这样的民族你想用什么形式来表达你的敬佩和赞美之情？

3、对于其他少数民族的民俗风情，你了解多少呢？

作业超市：

1、摘抄自己喜欢的语句。

2、“小导游”：为和田维吾尔编写导游词。

3、设计广告：为和田维吾尔设计一条广告语。

4、手抄小报：办一份小报展示各少数民族的民风习俗。

板书设计：

9 和田的维吾尔

毫气乐观

苦—乐 热爱土地 热爱生活

爱 美

能歌善舞

案例评价：

教学的最高境界是真实、朴实、扎实。顾老师在《和田的维吾尔》一课教学设计中，把握语文工具性与人文性的和谐统一，遵循语文教学规律，反朴归真，在提高学生语文素养上下功夫。

教师把学生主动学习与教师指导有机结合起来。在教学中，以课文中心句“豁达开朗的维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”为主线，总领其他各段，像一跟红线把每个自然段的内容串联起来，同时又重点抓住每个自然段的中心句（第一句）来理解，使教学主线明确内容集中、重点突出、整体性强，设计实现了 “整体-部分-整体”的理想结构特点。采用以学生为主题的自主、合作、探究的学习方式。学生潜心会文、自悟、自得，与老师的相机点拨、适时指导，和谐而又统一。这样的教学，学生获得了知识，发展了能力，达到了“顺学而导，教学相长”的境界。

教师利用音乐渲染情境引入课文，欣赏歌曲〈〈我们新疆好地方〉〉风光动画，给人以身临其境的感觉。迅速激起了学生学习课文的兴趣，从而迫不及待的潜心读文，投入学习。

特别是拓展延伸、交流资料：“有关维吾尔、其他少数民族的风俗，你有哪些了解？”学生通过交流自己搜集到的资料，既拓展了文本空间，加大了课时容量，又使学生对少数民族风俗有了更多的了解，更加热爱少数民族，同时也培养了学生收集信息的能力。

教学反思

《和田的维吾尔》是一篇阅读课文，我把充足的时间留给学生，让他们潜心读文、边读边画、用心体会，学生读得很投入，在读中真正感悟到了维吾尔族的特点。课堂上，学生们积极交流自己通过各种途径搜集到的资料，既加深了对课文内容的理解，又增强了对维吾尔族的认识；更调动了大家的学习积极性，有的歌、有的舞、有的吟诵小诗……课堂气氛十分活跃。因此，教师应积极培养学生搜集信息的能力，对我们的教学与学生的学习大有益处。

不足之处是：教学中学生没有进行个性表达的练笔训练，没有达到“读写结合”，有待于改进。

和田的维吾尔教学设计 篇四

教学目标

1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

教学重难点：

1、了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

2、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

教学准备：教学课件、歌曲《我们新疆好地方》

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、预备铃时间播放维吾尔风情图片和维吾尔民歌《我们新疆好地方》渲染气氛，创设学习情境。

2、学生交流课前搜集的资料。（能歌善舞、热情、漂亮、环境恶劣……）

（教师适时出示地图，引导学生找到新疆和田）

3、那么让我们赶快进入今天我们要学习的这篇课文吧！请同学们把书本打开，翻到37页《和田的维吾尔》。

二、初读课文，整体感知

（一）出示温馨提示

1、学习提示：（1）自由读课文，注意把字词读准，把课文读通，同时画出文中具有民族特色的词语。（2）课文写了和田维吾尔人的哪些特点？就自己感兴趣的内容多读几遍，想一想：作者是怎样把这些特点描写具体的。

2、学法指导：快速默读，用笔勾画，旁批，注解。

（二）交流

1、刚才同学们学得都很认真，其实读书就是与文字进行交流，现在说一说你们都勾画了哪些具有民族特色的词语。

明确：土馕坑、馕、库乃其、巴扎、都帕、艾得来斯、巴朗子。

2、交流特点

三、深入研读，感悟民俗风情

（一）研读“豪气与乐观”

1、那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。

（适时强调吭字的读音及另一个读音和引吭的解释。）

这句话运用了拟人修辞手法，生动形象地描绘出地处大漠边缘的和田恶劣的自然环境，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观。并用“我缩在被窝里惊恐地竖耳听着”的神态、动作描写，与维吾尔汉子在沙尘暴中驾车飞奔迎风引吭的形象进行对比，凸现维吾尔人的性格特征。

（二）研读“热爱土地”

1、如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！

（1）作者用两个反问句式来表达和田维吾尔热爱土地的程度。

（2）作者用了两个感叹号，表达了作者对和田维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。

（3）朗读这段话，注意体会和田维吾尔人对土地的热爱，体会作者的惊叹之情。

2、远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。

（1）作者不但非常精练、形象地写出了衣服的大小、颜色、形态，而且用打比方的方法把它们比作“一幅巨大的抽象画”，让原本“寂静而单调的沙漠平添了几分韵味”。

（2）理解“韵味”

（三）研读“爱美”

1、他们天生爱花。花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上。

（1）句子采用虚实结合的写法，赞美维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美的天性。沙土里种着花（实写），门框边、屋梁顶雕刻着花（虚写）、墙壁的挂毯上绣着花（虚写），有维吾尔人的地方，就有盛开的花。

（2）（欣赏图片）可见凡是有维吾尔人的地方就有花。

2、巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。

（1）运用打比方的说明方法写出了维吾尔人爱花的天性。

（2）解释“美不胜收”

（3）作者在写“都帕”“艾得来斯”时都用到了打比方的方法，写得很美、很生动。一起动手写写。“（    ）犹如（     ），又似（      ）。”（句子练习）

（四）研读“维吾尔姑娘漂亮、小伙子热情俊朗浪漫风趣，能歌善舞”

1、密密的眼帘，深邃的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。”这句话用比喻的修辞手法说明维吾尔姑娘非常漂亮。

2、小伙子热情俊朗，浪漫风趣，而且姑娘小伙子都能歌善舞。

3、从哪里感受到维吾尔人能歌善舞？

（1）这种歌舞不受场地的限制。无拘无束，随心所欲。

（2）没有歌舞，维吾尔人的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活不可缺少的一部分。

（五）聚餐形式花样繁多，聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。

（指导“载”的读音）

1、为什么他们能歌善舞？

明确：他们有豁达的心情；爱生活；面对艰苦，乐观地生活。以苦为乐，快乐地生活。

2、是呀！正如文章最后一段中说“。“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（课件出示）请同学们读读课文的开头和结尾，你有什么发现？

（感悟“首尾呼应”的表达方式）

四、提升认识，深化理解

教师总结：生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。他们用自己的勤劳与智慧把一个地处沙漠边缘的地区——“和田”变成了“玉石之乡”“瓜果之乡”“地毯之乡”“丝绸之乡”（播放音乐和图片）

五、布置作业，完成积累

1、自由朗读课文，选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

2、课后选择一些描写新疆风情的文章来读，并做好读书笔记。

《和田的维吾尔》教案设计 篇五

本单元课文围绕百里不同风，千里不同俗这一主题，向读者展示不同地方的民风民俗。如：老北京热闹的春节、古朴的的藏戏以及别具一格的民居等。

《和田的维吾尔》一文，又向我们展示了维吾尔乡村浓郁的西域风情和和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。为了达到教学目的，在教学中，我设立的教学目标是：第一、要求学生能够掌握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。第二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受维吾尔乡村的风情，并且理解和田维吾尔的精神。为此，在教学中，在学习课文之前，我首先让学生充分作了预习，学生广泛收集资料，课前让他们谈谈在他们心目中的和田的样貌，从而对和田风情有个初步的了解。

教学中，通过抓中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。如，在学生交流了自学情况后，就让学生快速浏览课文，找出能够反映和田维吾尔人性格或精神的语句。抓中心带动学习的积极性。了解了维吾尔人的特点是：豪气与乐观的维吾尔族，酷爱土地的维吾尔族，爱美的维吾尔族，能歌善舞的维吾尔族。

有句话说得好“金无足赤，人无完人”，这节课同样留下了一些遗憾：对朗读的处理，我还没有留给学生足够的时间。特别是学生对作者用两个反问句和两个感叹号表达自己的惊叹这一句式，只是让学生个人读和齐读两种方式，因而学生还没有通过“读”完全体会到作者的惊叹。另外，我对学生发言的评价用语很精炼，但不够精彩。这也是我在平时教学中存在的缺点。

十几年的语文教学，让我发自内心地爱上语文，爱上语文教学。我不会停下前进的脚步，因为我要和我的学生一起和语文“回家”！

《和田的维吾尔》教学设计 篇六

一、说教材

《和田的维吾尔》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第二单元中的一篇略读课文。课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族许多饶有趣味的风俗。从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”的豁达乐观的品质。

二、说教学目标

《语文课程标准》中指出：六年级的学生要能“在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。根据教材编排和课文特点，考虑到学生的实际情况，我确定了以下几条教学目标：

知识技能目标：能够读记并理解课文中出现的“载歌载舞、铺天盖地、美不胜收、豁达乐观”等词语。

过程方法目标：有感情地朗读课文，学习文章条理清楚、结构严谨、生动形象的表达方法。

情感态度价值观目标：通过学习，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

三、说教学重难点：本文的教学重点是让学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点以及民族风俗。体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中，则是本文的教学难点。

四、说教法学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念。因此教学时，我准备采用以下3种教学方法：

以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会维吾尔人豁达乐观的品质。

情境教学法：用声情并茂的语言，生动形象的画面，出示维吾尔族民族风俗的图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考。

自主、合作、探究法：学生之间相互启发，相互补充，，实现思维的碰撞，在讨论中了解维吾尔民族风俗的独特魅力。

五、课前准备

电视、展台、电脑。目的是通过采用多媒体手段，帮助学生入情入境理解课文内容，提高教学效率。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

教师设疑，导入新课：这几天，我们通过课文了解了中国各地的民俗风情，让我们领略到祖国广博的地域文化。老北京热闹的春节、古朴的藏戏、别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，老师要带领大家再去一处非常美丽的地方。大家猜，会是什么地方？（播放视频歌曲《我们新疆好地方》）

【教师创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生的积极性得到调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，让学生对维吾尔风情有一个直观的印象。】

（二）整体感知，自主探究

1、自由读课文，做到正确、流利。

2、在读中思考教师提出的问题：最能集中反应和田维吾尔人性格特征的是哪一句？学生带着问题边读边思考。

（三）重点研读，感受民俗

1、根据学生的回答，出示课文的结尾：“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

2、学生再浏览课文，并结合课文中的具体描写谈谈课文从哪些方面来表现和田维吾尔族民俗特点的？【通过再读课文，学生进行“研究性学习”。教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、积极地思考、从而获得结论。】

3、从学生回答的5个方面（豪气与乐观、热爱土地、能歌善舞、爱美的天性、聚餐多样）教师选择其中的一方面“豪气与乐观的维吾尔族”与学生共同学习，并提出学习要求：（1）找出能够体现和田维吾尔人豪气与乐观的句子。（2）这段话用了什么表现手法？作用是什么？（学生积极思考，得出用拟人手法生动形象地描绘恶劣的天气，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观）

4、学生根据第一部分的学习，教师把课堂交给学生，每个小组选择一处感兴趣的维吾尔族风俗的段落，进行学习交流。【关于积极构建“和谐高效、思维对话”型课堂中提出，教师要把课堂时间还给学生，这种学习有利于改善学生的学习方式，激发学生主动参与、乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在每一节课的时间里，学生都是积极存在的。】

5、小组随机回答，教师相机进行点评，并把文中出现的有关维吾尔族风情的图片进行展示。

（四）质疑问难，总结全文

1、质疑问难

明代学者陈敏章说：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”让学生学习课文后再提出不懂的问题，师生共同回答，有利于更好地理解课文内容，也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。

2、总结全文

引导学生根据板书总结课文，进一步加深对课文内容的理解。

（五）课外延伸，拓展练习

1、请同学们课外查阅有关维吾尔族的资料，加深对这一民族的了解。

2、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

【将作业的自主权还给学生，拓宽作业渠道，让不同水平的学生都能感受到作业给自己带来的乐趣。】

七、板书设计：

豪气与乐观

热爱土地

和田的维吾尔     爱美的天性

能歌善舞

聚餐多样

【此板书体现了文章的教学重点，能够加深学生的印象。】

和田的维吾尔教学设计 篇七

一、直接引入

先板书课题。引入：新疆和田位于祖国最西北，那里是我们维吾尔族同胞最集中居住的地区。今天就让我们走进和田，走进可爱的维吾尔人。一起读课题。

二、印象初读

请把课文翻到37页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想和田的维吾尔人给你留下了哪些印象。

（一）居住环境

1.大家读得很认真，我们先来读一组词：

撕扯　寂静　边缘　恶劣

2.让我们把这四个词语放到课文的句子中去，谁分别来读一读：

那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。

远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异、横七竖八的衣服像一张巨幅抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。

和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。

3.请大家自己读一读，你从这些词语、句子中读出了什么？和田的环境很差，你的脑海里出现了哪些词语？

4.让我们带着这些的画面来再一读这些词语。大家是否发现这些词语在组词结构上有怎么的一个特点呢？（你一下子有发现了，真不简单，前后两个字都是近义词）

（二）民族特点

作者比较喜爱这样结构的词语，文章中随处可见，让我们一起来读：

摊铺　晾晒　摇曳　深邃

妩媚　绽放　庆贺　豁达

上面这4个词语是写和田环境的，那这8个词语写的跟什么有关呢——和田维吾尔人。

维吾尔人、维吾尔民族他们具有哪些特点呢？请你默读课文，用横线划出写维吾尔人特点的句子，再分别用四字短语来概括。

交流：维吾尔人具有哪些特点呢？

豪气乐观

热爱土地

天性爱美（调换一下词语的顺序就可以了）

能歌善舞（反问：你是通过哪个句子概括出来的？）

豁达乐观

课文结构非常清楚，大家概括得也很正确，真好！点明：首尾呼应的写法。

（三）完成“印象”

根据刚才的两次读课文，现在请你快速填好维吾尔人留给你的印象。

重点交流：爱好特长——爱花、能歌善舞

青年外貌——漂亮、俊朗

维吾尔人印象 地区 和田 民族 维吾尔 常吃食品 馕、烤肉、库乃其 爱好特长   青年外貌   服饰打扮 戴绣花“都帕”、穿“艾得来斯” 生活环境   民族特点

三、“幸福”读写

1.提炼重点句。维吾尔人给我们留下了这么多美好、特别的印象，那么你觉得维吾尔人，他们的生活幸福吗？请快速浏览课文，从文中提炼出最关键的一个句子。

交流：豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。

他们的生活幸福吗？从哪个词语可以体现？

2.布置练习。在甜中我们感受到他们生活的甜蜜、幸福，如果最高的幸福感指数是100分，那么你觉得维吾尔人的幸福指数有多高呢？请你选择课文中感兴趣的几部分的内容去想一想：维吾尔人的幸福体现在哪里呢？然后写出具体的幸福理由进行评一评，字数100字左右。

出示：

维

吾

尔

人

“

幸

福

感

指

数

” 幸福理由

(要求：思考深入，理由充分，表达流畅，100字左右。)

3.交流反馈。

a.交流“豪气乐观”与“能歌善舞”部分：

（1）（对比写法）点拨——从这渺渺回荡、热烈激昂的歌声中，流淌出维吾尔人的——

请你读一读第1自然段。

（2）这汉子仅仅是在这沙尘肆虐的晚上迎风引吭，尽情歌唱吗？

（3）过渡“能歌善舞”部分，是啊，歌舞是他们日常生活不可缺少的一部分，这不可缺少的又仅仅是歌舞吗？

（4）也难怪人们说维吾尔人会说话就会唱歌，会走路就会跳舞，他们这样每天尽情地歌舞，生活是多么快乐幸福啊！

（如果先说“能歌善舞”，则引导： 那在沙尘肆虐的晚上迎风引吭，尽情歌唱的汉子，在他的歌唱中流淌的是——）

b.交流“热爱土地”部分

点拨：这幸福的感觉还从哪里流淌出来呢？

（1）听你这么一说，那烤肉、馕、库乃其的味道真让人垂涎三尺长，羡慕不已啊！请你读一读第2自然段。

这香甜的食物何止这些呢？还有喷香的手抓饭，黄灿灿的烤包子呢！

（2）从这巨大的抽象画中还流淌出了……

反问：浑黄一体戈壁，沙尘铺天盖地，维吾尔人为什么还如此热爱这土地，这沙漠呢？

c.交流“天性爱美”部分

维吾尔人爱花，种花，绣花，衣着如花，姑娘似花，将这浑黄一体的沙漠装点得鲜艳美丽，将闹市装点得就像花园一般，美不胜收，这盛开的花儿难道不是幸福的花儿吗？

让我们一起来读一读第4自然段。

4.小结：指板书——这真是从土馕坑中飘出幸福味道，从天性爱美中开出幸福花朵，在能歌善舞中唱出了幸福歌声，舞出了幸福的舞蹈！

修改“幸福理由”

四、回归“乐观”

撕扯　　寂静　　边缘　　恶劣

摊铺　　晾晒　　摇曳　　深邃

妩媚　　绽放　　庆贺　　豁达

虽然地处寂静的沙漠边缘，环境恶劣，沙尘暴会撕扯着黑暗中的一切，但是维吾尔人的生活依然是那么幸福，感觉仍是甜蜜的，这幸福与甜蜜源自于他们——的乐观豁达，源自于对生活的热爱！

以上内容就是虎知道为您提供的7篇《《和田的维吾尔》教学设计》，能够帮助到您，是虎知道最开心的事情。