七年级上册语文《走一步,再走一步》教案设计范文3篇

时间:2022-10-22 12:54:55 | 来源:语文通

  教案可以让老师的课堂上的更加顺利,今天小编为大家整理了一份七年级上册语文《走一步,再走一步》教案设计范文,希望可以帮助到大家。

  七年级上册语文《走一步,再走一步》教案设计范文一

  【教学目标】

  1、有感情地诵读课文,把握文章主要内容,感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义

  2、条理清楚地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习。

  3、树立战胜一切艰难险阻的信心,激励勇敢精神。

  【教学重点、难点】

  1、整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事情节。

  2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

  【教学准备】

  1、学生:

  ⑴ 课前自读课文,借助工具书解决生字、词,了解课文大意。

  ⑵ 圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。

  ⑶ 预习课后练习二,准备与同学交流。

  2、教师:

  ⑴ 备课时,把课后练习融于教学的过程中。

  ⑵ 可用多媒体辅助教学或借助小黑板,小卡片等辅助工具。

  【设计思路】

  《走一步,再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的,它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。这篇文章,富有教益,从中可以学到作者小时候在那座小悬崖上学到的经验──不论怎样的危险和困难,只要把它分解成一个个小困难,就不难克服。

  课文叙事性较强,足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容,领会写作意图时,可以从事与理的角度入手,要求学生复述故事情节,说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

  这篇课文,内容上很有咀嚼的余地,特别是着眼于那最初的一小步这一句,喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习,倡导学生多角度、有创意地阅读课文,从而认识世界,发展思维,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  至于朗读教学,应跟课文教学的整个过程结合起来,教师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读,以加深体会和领悟。

  【教学过程】

  一、精心导入

  心理学家曾做过这样一次实验:

  (大屏幕显示实验内容,老师有表情地讲述)

  一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。第三次,第四次多次攻击无望后,它不再攻击。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。

  听到这样一个故事,同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?

  (学生各抒己见)

  今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走一步》,看一看作者是如何战胜困难,赢得最后的胜利。

  (安排听取小故事作为导入的内容,是为学生设置良好的学习情境,打破思维混沌的状态;导入性说话又训练了学生的感知能力和口头表达能力,使学生初入课堂就能立刻进入参与思维和参与训练的积极状态)

  二、整体感知

  1、自由朗读课文:

  要求:看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

  (培养学生口诵心惟,不动笔墨不读书的习惯,让学生了解课文的主要内容)

  2、复述课文内容:

  大屏幕投影复述要求:

  ⑴ 抓住时间、地点、人物、环境、情节。

  ⑵ 突出重点,尤其是脱险部分。

  ⑶ 口齿清楚,态度大方,条理清晰,能正确表达感情。

  (激发学生主动学习的兴趣,满足学生自求得知的心理,勾起学生对课文内容的回忆、联想,帮助学生掌握记叙要素,理清故事情节)

  3、课堂交流:

  组织学生说说读了这篇课文后的感想。

  (引导学生理解文章主旨,培养学生的思维能力和发表意见的能力)

  三、研读与赏析

  (对一篇文章,除了整体把握外,更重要的是对一些重要情节进行研读。这样,对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会,从而更贴切地感悟作者的思想感情)

  1、有感情地朗读16~23节:

  投影出示朗读方法:

  1、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。

  2、把握好人物的心态和情态,语气恰当,感情真挚。

  促发学生激情,加深体验和领悟。

  2、合作探究:

  大屏幕出示问题组:

  1、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句,揣摩我的心理变化。

  2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动,有什么目的?

  3、父亲对我的指点,哪一处你感触最深?对你有什么启示?

  4、结合文章最后一段,说说你对题目走一步,再走一步的理解。

  学生朗读课文后,讨论回答。学生间互相评论、补充,教师点拨。学生在体会动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。

  附投影片:

  爬下悬崖 动作 心理 哭 信心全无 伸、探、踩 有了信心 又照着做 信心大增 移动、爬下、啜泣 巨大的成就感

  让学生独立观察、发现和表述,使他们主动介入审美的全过程,感知美,体味美。

  3、朗读最后一段。

  (充分发挥文章的感染作用)

  四、体验与反思

  1、质疑交流:

  教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出有价值的问题,师生间可互相质疑,形成讨论交流的过程。

  大屏幕展示思考质疑题:

  1、父亲为什么不把我抱下悬崖,而是让我自己下来?

  2、如何评价杰利及其他四个孩子?

  以上二题有助于学生多角度加深理解课文,培养思维的多向性。

  2、拓展延伸:

  ⑴ 假如我的父亲没有来,你作为我的同学,怎么办?

  ⑵ 假如你是我孤身一人在悬崖上,将怎么办?

  (让学生走进课文,既受到情感的熏陶,又训练了口语交际)

  3、经验反馈:

  大屏幕投影问题:

  读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难,实现理想?

  (充分发挥语文教材情与美的特点,着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界,从而培养高尚的审美情趣)

  五、视野拓展

  课外阅读艾尔玛·邦贝克(美)的《父亲的爱》,比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。

  (这一环的核心是阅读的实践,即引导学生运用从阅读实践中求索到的知识、思考问题的方法,再去阅读新的文章,实现知能的转化)

  七年级上册语文《走一步,再走一步》教案设计范文二

  1.整体设计思路

  学生课前自主掌握了字音字形;以作者的一段传奇故事作为导入,创造教学情境;让学生抓住记叙的六要素,并用简洁的语言表述出来,能有重点地复述故事;在学生学法上力求做到讨论-合作-探究模式,尽量将课堂交给学生,发挥他们的主人翁精神去主动学习,重视通过相关词语表现作者心理活动,问题设计尽量做到由浅入深;多次熟读课文的基础上,以自由发言、小组讨论、全班总结为主要形式,让学生对文章主旨进行梳理,对人物进行多角度的探讨,教师尽量不给出标准答案,而是能引导学生去理解去思考。作业设计有梯度,有深浅,既夯实了基础,也又锻炼写作能力,写真情实感的作文,还把课堂教学延伸至家庭中,真正理解“正视困难-分解苦难-逐一解决-克服苦难”这一文章的中心思想;从而很好地把握重点,突破难点。

  2.教学背景分析

  教学内容分析:

  《走一步,再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。学习这一单元在语文知识及能力方面,要训练学生的朗读能力,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气来。在学习方法方面,要引导学生从整体上把握课文内容,抓住关键句等方式,概括文章的中心,从而领会作者的写作意图。在情感方面,要引导学生体味人生,关爱生命。作为本单元的第一篇精读课文,看起来表面浅显,实则意义深远,是对学生进行积极的人生观教育的好教材,而且写出的是作者少年时代的事,易于引发学生的心灵体验,引起共鸣。这对于一个刚刚跨入初中大门的同学来说,无论是在学习、生活上,还是在人生目标的定位上都具有指导意义。

  学生情况分析:

  七年级学生,已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是,让他们从生活经历中去感悟人生哲理,特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活,还有很大的困难。另外,现在的孩子大多数在家中都是独生子女,父母长辈娇惯的比较多,孩子容易站在自己的角度考虑问题,很少顾及父母、亲人及其他同伴的感受,教师要充分发挥教材的教育功能,创设贴近生活的教育情境,锻炼学生多角度思维的能力,形成换位思考的品质。

  3.教学目标分析

  知识与能力目标:

  1、与文本对话,较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适;

  2、训练学生品析文章精美词句的能力;

  过程与方法目标:

  1、多角度、有创意地探究课文。

  2、与文中人物对话,换位思考揣摩人物内心世界,把握人物的思想感情。

  情感态度与价值观目标:

  1、与作者对话,多角度获得人生启迪,使学生在生活中,能够正确面对困难;

  4.教学重点、难点分析

  教学重点:揣摩文中人物的内心情感世界,探讨文章主题思想。

  教学难点:将“走一步,再走一步”所蕴含的人生哲理运用到生活实际中。

  5.教学过程设计

  (含:教学方法、技术手段和教学媒体应用等)

  一、设置情境,激趣导入

  1945年1月,正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地,一个 上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的 蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完 成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力 气都没有。第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只 是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现 在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就 可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。就这样,他不断告诫自 己,下面,只是飞越荷兰,这并不难。然后,是飞临德国,根本不 须想更多的事,而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一 程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我 之所以能够成为孤胆英雄,完全是因为我小时候一段经历的启示。

  设计意图:旨在通过故事的开头,激发学生的好奇心和求知欲,形成一种强烈的阅读期待心理,拉近学生与文本的距离。

  二、复述情节,整体感知

  1、复述导航

  根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

  时间:七月里一个闷热的日子。

  地点:美国费城。

  人物:“我”和五个小伙伴、父亲。

  事件起因:因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的花样来玩。

  事件经过和结果(思路点拨):犹豫不决--爬上石架--陷入险境--心惊肉跳 --父亲鼓励--有了信心--信心大增--成功脱险。

  一句话归纳主要内容:我和小伙伴去爬悬崖,中途被弃遇险,内心恐惧万分,后来经过父亲的指点,摆脱困境的故事。

  2、指名学生面对全班复述,师生共同评价。

  设计意图:让学生熟悉课文内容,为下一教学环节作好铺垫;既是知识转化为能力的训练,又可以对学生口语表达能力培养。

  三、研读文本,感悟主旨

  1、阅读文本,思考并研讨以下问题:

  ①课文为什么以“走一步,再走一步”为标题?

  ②“我”从中获得了“永远忘不了的经验”,这“经验”指的是什么?

  ③为什么“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步”?

  ④在人生道路上,面对困难,“走了这一步,再走下一步”是什么意思?

  ⑤一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?

  2、归纳小结:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个认真地解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。

  设计意图:七年级学生理解分析问题的能力不是很强,故老师的“导”显得犹为重要。问题的设置,利于学生对文章主旨的理解,从而把握教学重点。

  四、多角度阅读,评价文中人物

  1、“我”的角度。

  ①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯,也记得母亲的训诫,还要去冒险爬悬崖呢?

  ②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理,有何作用?

  ③“我”脱险过程中有哪些变化?

  ④文章两次写到“我”哭,原因一样吗?

  2、“父亲”的角度。

  ①父亲怎样教“我”脱险?

  ②为什么父亲不上去抱“我”下来?不怕“我”失足摔下来吗?

  ③如果是母亲来的话,她又会怎样做?怎样评价父亲?

  3、“四个小伙伴”、“杰利”的角度。

  ①你赞成四个小伙伴的做法吗?

  ②杰利是我真正的朋友吗?

  4、写法探究的角度。

  ①文中写其他小伙伴的表现有什么作用?

  ②找出文中的环境描写,说说它的作用。

  设计意图:有利于把握教学重点,培养学生的发散性思维,培养学生思考问题的习惯和能力,多角度获得人生启迪。

  五、拓展延伸,深入思考

  1、假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的小伙伴,将怎么办?

  2、假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?

  3、生活中要善于感悟,要善于从事件中悟到道理。学完这篇文章,你有什么启示呢?

  设计意图:理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理,将课文的精神实质内化为学生自身的品质,让他们受到启发和教益,从而突破本文教学难点。

  六、结束语

  一个人在旅途中,不可能都是一帆风顺的。遇到困难,感受挫折,都是正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步,你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。师送学生一首诗──《旅程》:

  意志倒下的时候

  生命也就不再屹立

  歪歪斜斜的身影

  又怎耐得

  秋叶萧瑟

  晚来风急

  无论走向何方

  都会有无数双眼睛跟随着你

  从别人那里

  我们认识了自己

  垂下头颅

  只是为了让思想扬起

  你若有一个不屈的灵魂

  脚下,就会有一片坚实的土地

  设计意图:这首诗紧扣课题,富有哲理性。全班学生齐读这首小诗结束本节课,一方面丰富学生的语言积累,另一方面希望达到情感熏陶的作用。

  七、布置作业

  生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。

  设计意图:阅读教学的终点是写作,这样的一个作业正是为了实现读与写的结合,同时也是对链接生活,直面困难的一个延伸,有助于学生形成正确的人生观和价值观。

  八、板书设计

  走一步,再走一步

  莫顿亨特(美)

  “我”:化解困难,认真对待,赢得胜利

  父母亲:不能溺爱,科学训导,使之成长

  杰利:要患难与共,不离不弃

  四个孩子:要满怀爱心,关心同伴

  设计意图:好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆。

  6.教学评价设计

  评价内容:教学目标及重难点的设定、教学手段的运用、教学过程的组织、教学方法的运用、教学机智、学生课堂行为、师生情感及问题互动、教学成效等方面。

  评价方法:量表评价法,

  七年级上册语文《走一步,再走一步》教案设计范文三

  教学目标一、知识储备点

  有创意地阅读课文并复述故事。

  (二)、能力目标

  学会思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

  v②较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。

  (三)、情感目标

  1、乐于尝试,敢于冒险.2培养患难与共的爱心。

  3、化整为零,克服畏难情绪,增强征服困难的自信心

  4、联系自身生活体验,感悟人生哲理。

  二、教学重点 难点

  重点:探究“走一步,再走一步”的含义。

  文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。

  难点:多角度阅读,多方面探讨“走一步,再走一步”的含义和生活哲理。。

  疑点:父亲为什么不怕孩子摔死?

  三、媒体平台

  v教学时数:

  2课时。97第1课时,98第2课时。

  第1课时

  一、本课目标

  1、朗读课文,复述故事情节。2、讨论文章的主旨。

  教学设计:?

  一、1、课文导入:

  同学们,你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答,可七嘴八舌地议论,也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山,战胜困难,才看到全新的世界。如果联系你的学习生活,你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难,你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之,就会成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。今天,老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎样从一件小事,感悟到一个人生哲理,给我们以启示的。?2、默读课文

  2、作者简介

  二、跨越障碍(字音字形、多音字辨析、形似字辨析

  三、

  1、默读文章,组织学生复述课文。(大屏幕投影复述要点:时间、地点、人物、环境、故事过程)[学法指导]?a.默读要求(时间、内容)?b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节,即五个“w”)?

  2、复述故事情节:复述前的准备--------抢答:

  故事发生在美国的哪个城市?

  故事发生在什么时间?

  爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

  那座悬崖有多高?岩石架有多高?

  (采取小组加分的奖励方式,激励学生进行思考探究)学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流,后大班交流)。

  3、教师引导学生复述课文内容时,要突出重点,给学生创造一个探究阅读的氛围,重点可放在“脱险”的过程。?

  ①把故事分成两部分,前一部分可谓“冐险”,后一部分可谓“脱险”,请一个同学复述“冐险”,一个同学复述“脱险”。

  ②根据复述的得失,想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

  整体感知:课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历,其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”,步了这一步再步下一步

  4、字词教学

  合作探究:

  通过复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”,又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段,思考下面的问题。?大屏幕投影出示问题组:?

  a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的??b.这件小事给你哪些启示??学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题。?

  教师小结:从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。

  5、讨论

  1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词,这几个动词突出了“我”的什么心理?

  2.父亲指点“我”爬下悬崖时,“我”的心理有什么变化?

  3.课文什么地方写“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同?

  4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的?课文中几次写到杰利?是详写

  还是略写?能否略去不写杰利?为什么?

  5.“啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同?

  6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”永远忘不了的经验指

  的是什么?)

  答案1.课文主要[写“我”(跟小伙伴们爬悬崖)的过程,写我爬下悬崖走第一步时的动词是(伸、探、踩),这几个动词突出了我的(小心翼翼)的心理。

  2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化:最初是

  (毫无信心)、继而是(萌发信心),随后是(信心大增)最后是

  觉得自己有一种巨大的(成就感)。

  5.文中两次写到“啜泣”,含义不同。第一次是(恐惧、伤心),第

  二次是(惊喜、委屈、感动、余悸、成就感)。

  6.我永远忘不了的经验指的是:

  要着眼于最初的小小一步,

  走了这一步后再走下一步,

  直到抵达我要到的地方为止。

  体验反思:

  同学们,学习了《走一步,再走一步》这篇文章后,请你联系自己的生活实际,谈谈感受。(学生练笔,小组交流,全班反馈)(只要学生联系自己,无论哈大小,教师都要真诚鼓励)。?

  [教师小结]居里夫人说过,“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢?进入初中,这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难。怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸。?

  学生朗读《在山的那边》和《走一步,再走一步》的重点片断,感受文章内容

  拓展延伸:?同学们,学习了《走一步,再走一步》一课,你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”,将怎么办?假如你是“我’’的同学,将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是教“我”自己下来??以上作业,请同学们在课间讨论交流,整理在练笔本上。?