语文课文《安塞腰鼓》教学教案

　　《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。接下来是小编为大家整理的初一语文课文《安塞腰鼓》教学教案 ，希望大家喜欢!　　初一语文课文《安塞腰鼓》教学教案一　　《安塞腰鼓》教学设计　　教学目标：?　　知识与能力：?　　1、理解排比句、短句等对表达感情，增强语势的作用。　　2、感受本文所抒发的生命律动的激情。　　3、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。　　过程与方法目标　　反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。　　情感价值态度观：?　　体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。　　二、教学重、难点：　　1、把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。　　2、品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。?　　三、教具准备：相关课件　　四、教学方法：投影演示法、讨论法、朗读法　　五、教学过程：　　第一课时　　一、教师播放幻灯片先提问学生两个问题：　　1、大家看这是什么?(腰鼓)　　2、你们知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗?(陕北的安塞县)　　3、多媒体播放安塞腰鼓表演片段。　　二、看了刚才的片子?给你的感觉如何?请用一个词来概括一下。　　(学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。)　　师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。被称为“天下第一鼓”，具有2000年以上的历史。　　三、导入：　　1、俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。　　2、文体和作者简介：　　刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。　　已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。　　四、充分诵读，感知文意　　1、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词。　　多媒体展示：　　结合注释，给下列加点字注音。　　亢奋( )晦暗( )羁绊( )烧灼( )冗杂( )　　蓦 然( )震撼( )磅礴( )戛然而止( )　　师：本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。　　五、朗读课文，整体感知　　1、教师范读课文。　　2、教师范读后学生自读，体会意蕴与语气节奏。　　师：读完文章后，大家感觉到作者对它倾注的情感是什么呢?(用文中的话回答)　　明确：赞美。　　师：作者在文章中直接赞美安塞腰鼓的语句有哪些呢?　　生找，总共有四句。　　3、师：这些语句又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”?　　教师板书：　　明确：①赞美安塞腰鼓宏伟的场面;　　②赞美安塞腰鼓雄壮的响声;　　③赞美安塞腰鼓击鼓的后生;　　④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。　　4、是啊!安塞腰鼓表演场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。好的艺术不仅以独特的形式感染人，更能以内在的精神打动人。课文中哪句话最能表现安塞腰鼓的精神内涵?　　生：(讨论、明确)“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”　　师：安塞腰鼓表现的就是生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑气势和强盛力量!安塞人打腰鼓，打的就是这股劲!(板书“生命之劲”)　　师：这是文章的主体部分，5—27自然段：读这部分的时候，语速应较快，语调应高昂激越，这样才能表现出腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。　　为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请大家齐声朗读这部分内容。　　学生齐读。　　六、赏析课文美点，体会神韵　　1.本文大量运用排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生默读全文，勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。　　2.学生诵读所勾画的语句。　　3.请学生就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“______好，好在______”的句式简要评述文章美点。　　学生踊跃发言，教师归结：　　(1)词语方面如“茂腾腾”好，好在简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。 “忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。　　(2)句式方面：铿锵短句的运用好，好在营造了激越的气氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”等。　　(3)写法修辞方面：综合运用排比和反复的手法好，好在增强气势，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。　　对比的手法好，好在以水乡比照高原的力量之美。　　(4)结构方面：以“好一个安塞腰鼓”为线索复叠咏叹好，好在使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。　　七、创意展示：　　师：今天，有着2000年历史的安塞腰鼓正走出黄土高原，在中华大地乃至海外更广阔的土地上敲响!“安塞腰鼓”品牌，也将通过现代媒体的宣传，吸引人们越来越多关注的目光!现在，你有一个展示才华、发挥创造力的机会：“安塞腰鼓”品牌准备在中央电视台综艺频道打广告，做宣传，请你为它拟一则广告词。(板书“一个广告创意”)?好的广告词内容上要能展示品牌的特色，语言形式上还要有点技巧。如“要想皮肤好，早晚用大宝!”特色是护肤，句式上整齐顺口，“早晚”意思还双关。(板书“特色;技巧”)如果你的创意被采用，你将收到安塞县文化局的请柬，特邀你到黄土高原，现场观看安塞腰鼓表演。想不想去?　　那就开动脑筋想吧!这些图片也许能激发你的灵感——(投影安塞腰鼓表演图片)(生边观看图片并思考、创作)　　八、老师质疑：　　1、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义?　　黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。　　2、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?　　西北是中华民族的主要发源地;在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。　　3、同学们认为本文的主旨是什么?从课文中找到依据。　　歌颂生命力量 歌颂黄土高原 歌颂民族精神 歌颂民族艺术　　这篇文章美在，内容和形式(语言和思想)取得了完美的统一。　　九、体验交流　　师：同学们，我们学语文不能为了读书而读书。面对一篇美文，我们应该联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，这样的阅读才是一种精神享受!今天，现在，请各位同学用一句话总结一下你从《安塞腰鼓》中读到的感受或体验，话题是“从《安塞腰鼓》中，我读到了……”。　　(生交流各自的阅读体验)　　师：从《安塞腰鼓》中，我们可以读到很多很多。可以读到陕北农民豪迈粗犷的威猛个性，可以读到中华民族蓬勃旺盛的生命力量，可以读到改革开放锐不可当的迅猛势头，还可以读到伟大祖国光辉灿烂的美好前程……从《安塞腰鼓》中，老师读到的是：人，活得要有一股劲!这劲，是上进心，是源动力，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!有劲的生活，才是痛快的生活!同学们，对不对呀?　　生：对!　　初一语文课文《安塞腰鼓》教学教案二　　教学目的　　1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。　　2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。　　3、感受中华传统文明的精神力量。?　　教学步骤　　一、片断播放，观感引读　　播放3～4分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文。　　在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：　　①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。　　②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。　　③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻;是羁绊不住的力量;是原始力量的勃发、喷涌。?　　二、高声诵读，感知气势　　1、知内容。?　　学生自由朗读课文，试用“ ? 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。　　学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。　　2、明结构。　　文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!( 明确：这是文章内容与结构上的核心句。)　　3、寻美点。　　分组寻找美点。用“? ?美，你看(听) ”的句式叙述出来。　　学生可能有如下答案：　　①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。　　②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……　　⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。　　三、品读赏析，学习句式　　1、品读赏析：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。　　学生寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“ ?好，好在 ?”这一句式进行赏析评点。(可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行)　　从用词方面说：　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。　　(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。　　从句式上说：　　(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。　　(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。　　(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。　　从修辞上说：　　(1) “骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。　　(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。　　(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。　　句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”　　句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”　　段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做;使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。　　从写法上说：　　(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。　　(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。　　(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。　　2、学习句式：①排比句式 ②反复句式 ③比喻句式 ④对比句式 ⑤拟人句式　　①排比句式：排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。例如“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”　　A.从形式上看：　　有句内的排比，如：　　a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。　　b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 初一语文课文《安塞腰鼓》教学教案三　　教学目标　　1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。　　2、品味语言，体会运用修辞手法，短句和富有张力的词语所构成的场面描写。　　4、借鉴本文的写作方法和技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。　　导入新课(用时5分钟)　　一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地，只有火红的高粱，和那朴实彪悍的西北汉子。在这块贫瘠的土地上，他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈——安塞腰鼓。　　放视频短片，了解安塞腰鼓的历史和特点。请同学们用词语概括一下。　　今天，我们一起随着刘成章的生花妙笔，踏上黄土高原，去安塞古镇，聆听那从2000多年前的战场传来的战鼓声，去欣赏生命的搏击——安塞腰鼓。　　朗读抒情 (用时10分钟)　　? 小组自由朗读，注意节奏、重音和情感。　　? 本文情感线索：好一个安塞腰鼓。　　? 小组代表朗读展示。　　? 听名家朗读全文。　　整体感知 (用时15分钟)　　听名家朗读全文，整体感知，思考下列问题　　? 本文记述了一个什么过程，描述了一个什么的场面?(这两个问题的答案是一样的。) 参考答案：安塞腰鼓表演　　? 文章以表演安塞腰鼓为主体，可以分为三部分，用一个词概括过程的特点。　　表演前--------表演中--------表演后------　　参考答案：安静 舞动 寂静　　? 本文场面描写构成的要素有哪些具体的东西?　　参考答案：一群茂腾腾的后生、系着红绸的腰鼓、黄土高原起伏的群山、火红的高粱　　? 这些东西聚合在一起给人一种什么样的感受?　　参考答案：粗犷、豪放、狂野、大气、磅礴、活力、张扬、激情的宣泄、生命的激荡、精神的自由　　? 这篇文章作者想要表达什么呢?　　参考答案：歌颂了生命中奔腾的力量。表现要冲破束缚的强烈渴望。歌颂阳刚之美。人就应该这样痛快淋漓地生活。　　主题感悟：　　一场安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下来的是鼓声，而久久震撼我们的心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命，那千年黄土孕育的、奔流黄河滋润的安塞腰鼓，它敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火。　　也许它就是一场人生的奋斗历程，在起始的安静中积蓄，孕育到奋斗时的挥洒与张扬，再到结束时的的沉思与宁寂。当远处那声渺远的鸡啼响起，我们感受到有另一种生命在涌动。 我们的这些感受都是通过作者的文字描述出来的，可见语言的魅力。　　品味语言　　? 小组讨论，文章哪些句子很美，请赏析。　　赏析格式： 我认为----------------句子很美，因为-------------------　　仿真写作　　例一、 段内的排比　　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿;--------------一样，是------------;----------一样，是--------;-----------一样，是------------……。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!　　参考答案：闪电一样，是移动的身影;灵蛇一样，是扭动的腰肢;虎啸狮吼一样，是惊天动地的鼓声;热火一样，是燃烧的红绸;打雷一样，是震聋发聩的吼声;狡兔一样，是移动的脚步;雄鹰一样，是张开的臂膀……　　例二、段落间的排比　　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。　　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也　　是隆隆，隆隆，隆隆。　　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞_ _ _ _ _ 上， _ _也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。　　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在_ _ _ _ _ _上，_ _ _ _ _ _ _ 也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。　　参考答案：碰撞在大地的胸膛上，大地变成牛皮鼓面了;碰撞在华夏儿女的心上，华夏儿女的心变成牛皮鼓面了。　　? 自由仿写：选取你认为优美的语句或者段落进行仿写，小组交流。　　写作借鉴　　? 自我小结学习本课之后在写作方面有哪些收获。　　参考答案：场面描写的技巧;　　? 调动多种感官描写人物、景物和场面。　　? 具体有景、有物。　　? 选择富有表现力的词语描写人物、景物和场面。　　? 描写要有层次和顺序。　　? 使用多种修辞手法。本文的排比、比喻、反复的运用很成功。　　我抒我情　　播放影片　　? 观看，感受生命的力量，感受中国的力量。用你的笔，记录那气势磅礴的救援场面;用你的笔，抒写撼天动地的无疆大爱;用你的笔，刻写那坚定不移的人生信念;用你的笔，铸就那顶天立地的中国脊梁。


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