青年大学习2022第21期答案

青年大学习2022年第21期已更新！青年是国家的未来和民族的希望，杰出科学家的事迹不断激励着青少年们，向我国老一辈杰出科学家学习。今天小编整理了青年大学习2022年第21期答案供大家参考，一起来看看吧!

青年大学习2022第21期答案

知识卡片答案：

1、D

课后习题答案：

第1题答案：C

第2题答案：A

第3题答案：A

第4题答案：D

第5题答案(多选)：ABC

第6题答案：C

青年大学习2022年第21期相关内容:中国十大杰出科学家

1、钱学森(中国火箭之父)

钱学森(1911年12月11日-2009年10月31日)，生于上海，祖籍浙江省杭州市，毕业于国立交通大学，世界著名科学家，空气动力学家，中国载人航天奠基人，中国科学院及中国工程院院士，中国两弹一星功勋奖章获得者，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”和“火箭之王”。吴越王钱镠第33世孙，与钱伟长、钱三强并称为“三钱”。

1934年，毕业于国立交通大学机械工程系。1935年，赴美进修。1955年，回到中国，先后担任了中国科学技术大学近代力学系主任，中国科学院力学研究所所长、第七机械工业部副部长、国防科工委副主任、中国科学技术协会主席、中国人民政治协商会议全国委员会副主席、中国科学院数理化学部委员、中国人民解放军总装备部科技委高级顾问等重要职务。由于钱学森回国效力，中国导弹、原子弹的发射向前推进了至少20年。2009年10月31日，于北京逝世，享年98岁。

2、袁隆平(杂交水稻之父)

袁隆平(1930年9月7日-2021年5月22日)，江西省九江市德安县人，中国杂交水稻育种专家，无党派人士的杰出代表，“共和国勋章”获得者，中国工程院院士，被誉为“世界杂交水稻之父”。

1953年毕业于西南农学院(现西南大学)，1964年开始研究杂交水稻，1995年被选为中国工程院院士。袁隆平一生致力于杂交水稻技术的研究、应用与推广，发明“三系法”籼型杂交水稻，成功研究出“两系法”杂交水稻，创建了超级杂交稻技术体系，为中国粮食安全、农业科学发展和世界粮食供给作出杰出贡献。先后获得“国家特等发明奖”“首届最高科学技术奖”、联合国“科学奖”“沃尔夫奖”“世界粮食奖”等奖项。2021年5月22日13时07分，袁隆平因多器官功能衰竭，在湖南长沙逝世，享年91岁。

3、李四光(地质力学理论创始人)

李四光(原名李仲揆，1889年10月26日-1971年4月29日)，字仲拱，湖北黄冈人，毕业于伯明翰大学，地质学家、教育家，中国现代地球科学和地质工作的主要领导人和奠基人之一。

李四光创立了地质力学，建立了新的边缘学科“地质力学”和“构造体系”概念，开创了活动构造研究与地应力观测相结合的预报地震途径。曾当选“100为新中国成立以来感动中国人物”之一。

4、邓稼先(中国核计划之父)

邓稼先(1924年6月25日-1986年7月29日)，出生于安徽怀宁，毕业于普渡大学，著名核物理学家，中国科学院院士，中国核武器研制开拓者和奠基者，被称为“两弹元勋”。

1980年当选为中国科学院学部委员(院士)。1982年获国家自然科学奖一等奖。1985年获两项国家科技进步奖特等奖。1986年获全国劳动模范称号。其因受到核辐射，身患直肠癌，于1986年7月29日在北京不幸逝世。1987年和1989年各获一项国家科技进步奖特等奖 。1999年被追授“两弹一星功勋奖章”。2009年9月10日入选100位新中国成立以来感动中国人物名单 。2019年12月18日，入选“中国海归70年70人”榜单。

邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，他始终在中国武器制造的第一线，领导了许多学者和技术人员，成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中国国防自卫武器引领到了世界先进水平。

5、周培源(近代力学奠基人和理论物理奠基人之一)

周培源(1902年8月28日-1993年11月24日)，出生于江苏宜兴，毕业于美国加州理工学院，理论物理学家，中国科学院院士。

他是中国近代力学奠基人和理论物理奠基人之一，学术成就主要为引力论和湍流理论的研究，曾获中华人民共和国国家自然科学奖，被赞之为“杰出的民间外交家”，代表作品有《理论力学》等。

6、钱三强(中国原子弹之父)

钱三强(1913年10月16日-1992年6月28日)，原名钱秉穹，原籍浙江湖州，出生于浙江绍兴，毕业于清华大学，核物理学家，中国原子能科学事业的创始人，中国“两弹一星”元勋，中国科学院院士。

他一生从事原子核物理研究工作，在研究铀核三裂变中取得了突破性成果，曾在清华大学任教，获得过法国科学院亨利·德巴微物理学奖。1992年6月28日，在北京病逝，终年79岁。

7、钱伟长(应用数学与力学主编)

钱伟长(1912年10月9日-2010年7月30日)，出生于江苏无锡，毕业于多伦多大学，世界著名科学家、教育家，杰出的社会活动家，中国近代力学、应用数学的奠基人之一。曾任中国科学院力学研究所副所长、研究员，上海大学校长，暨南大学董事会董事长等职。

他兼长应用数学、力学、物理学、中文信息学，在弹性力学、变分原理、摄动方法等领域有重要成就。2010年7月30日，钱伟长于上海华东医院逝世，享年98岁。

8、于敏(两弹一星功勋奖获得人物)

于敏(1926年8月16日-2019年1月16日)，出生于河北宁河(今天津市宁河区)，毕业于北京大学，著名核物理学家，中国科学院学部委员(院士)，中国工程物理研究院原副院长，“共和国勋章”获得者。

他在中国氢弹原理突破中解决了诸多问题，提出了从原理到构形基本完整的设想，对中国核武器发展到国际先进水平做出重要贡献。1982年，获国家自然科学奖一等奖。1985年，荣获“五一劳动奖章”。2018年，于敏同志被授予改革先锋称号，颁授改革先锋奖章，并获评“国防科技事业改革发展的重要推动者”。2019年，于敏被授予“共和国勋章”。2019年1月16日，于敏在北京去世，享年93岁。

9、程开甲(中国核武器研发先驱)

程开甲(1918年8月3日-2018年11月17日)，生于江苏吴江，中国科学院院士，著名理论物理学家、“两弹一星”功勋奖章获得者。

他是中国核武器研究的开创者之一，曾参与中国第一颗原子弹研究，其出版了中国第一本固体物理学专著，提出了普遍的热力学内耗理论。2018年11月17日，程开甲在北京逝世，享年101岁。

10、侯德榜(侯氏制碱法创造人)

侯德榜(1890年8月9日-1974年8月26日)，字之本，出生于福建闽侯，毕业于美国麻省理工学院，著名科学家，杰出化学家，侯氏制碱法的创始人，中国重化学工业的开拓者，近代化学工业的奠基人之一，是世界制碱业的权威。

1911年，考入北平清华留美预备学堂。1913年，被清华学堂保送入美国麻省理工学院化工科学习。1921年，获得哥伦比亚大学博士学位，并被接纳为美国sigmaxi科学会会员和philambdaupsilon化学会会员，发表的论文《美国制革化学师协会会刊》，成为制革界至今广为引用的经典文献之一。1921年回国，先后担任中华化学工业会理事，常务理事等职务。20世纪20年代，突破氨碱法制碱技术的奥秘，主持建成亚洲第一座纯碱厂。30年代，领导建成了中国第一座兼产合成氨、硝酸、硫酸和硫酸铵的联合企业。40~50年代，又发明了连续生产纯碱与氯化铵的联合制碱新工艺，以及碳化法合成氨流程制碳酸氢铵化肥新工艺，并使之在60年代实现了工业化和大面积推广。1926年，中国“红三角”牌纯碱入万国博览会，获金质奖章。1974年8月26日，在北京病逝，终年84岁。

我们现在生活在一个繁荣富强的中国，我们一定要向这些革命前辈，科学家们致敬学习!继承和弘扬他们这种为国为民的优良品质，从自我做起，从身边的小事情为祖国添砖加瓦。

科学家的无国界的，但是我们流淌的华夏5000年的血液，印刻在血脉里的凝聚力是可以跨越一切阻碍的。为我们生活在现在这个美丽的富强的国家，骄傲、自豪!

青年大学习2022年第21期相关内容:科学家精神对当代青年的意义

科学精神是人们认识世界、改造世界所必须具备的一种精神力量、价值追求和意志品质，它的核心是理性与实证性，是一种实事求是、求真务实、开拓创新、合作开放的理性精神。

科学精神之于青少年教育的意义在于鼓励青少年勇于探索、求真、实践、创新，把科学精神融入青少年教育全过程，才能引领更多青少年投身科学事业。因此，新时代青少年教育不仅要传授科学知识、技术、方法，更要传播科学精神，引导青少年形成正确的世界观、人生观、价值观、科学观，推动青少年形成坚持不懈追求客观真理、探索求真、研学实践、执着求新的精神。

第一，把科学精神融入青少年课堂教育。课堂是传播和弘扬科学精神的主渠道。要紧密结合教学实际，结合学生的思想动态和实际需求，编制具有系统性、思想性、针对性的教材，将科学精神融入到教材中，让科学精神从静态的知识文本中凸显出来，引导青少年发现其背后隐藏着的各种精神要素，激发青少年探索求真的求知欲。要及时调整与更新教学内容及讲授方式，运用学生听得懂的语言、乐于接受的方式，将教学内容和青少年实际情况密切结合起来，将阐释科学精神融入教学的全过程，将科学精神映射到体验、感染、启发等教学情境中，既要有理论性，又要有实践性，引导青少年勇于尝试、乐于实践。要加强教学研究，结合青少年的兴趣，认真准备生动的、适度的教学资料，把理论阐述和解决青少年实际问题结合起来时，引起青少年对科学精神的共鸣。要通过在青少年课堂教育中融入科学精神，让青少年坚持以实事求是的科学态度审视问题，引导青少年严谨对待每一件事。

第二，把科学精神融入青少年实践教育。实践是青少年的思想形成和发展的基础，是联系主观和客观的桥梁和纽带。青少年对科学精神的认同和接受，更多是在实践活动中体会、感悟和形成的。青少年实践教育是青少年实践的重要方式，更是弘扬和践行科学精神的重要环节。要积极调动教师在青少年实践教育中的积极性，把为学、为事、为人统一起来，引导青少年对科学和人生树立正确态度，引导青少年主动传承科学精神。要发挥青少年践行科学精神的主动性，通过各种有效方式，引导青少年深度参与实践活动，引导青少年形成知其然、知其所以然的科学态度，对任何疑问都要刨根问底、究其根本。要通过在青少年实践教育中融入科学精神，让青少年在探索中不断实践、在实践中获得真理，引导青少年形成孜孜以求、勇于探索、敢于创新的精神。

第三，把科学精神融入青少年思想政治教育。科学精神充分诠释了科学家们融入血脉的价值追求和精神气质，是对青少年进行思想政治教育的优质教育资源。把科学精神融入思想政治教育要突出重点，要在理想信念教育中融入科学精神，厚植青少年的家国情怀，引导青少年牢固确立远大的抱负和坚定的信念，自觉践行科学精神。要在价值观念教育中融入科学精神，教育、引导、激励青少年始终坚持正确的价值取向，处理好小我和大我，自我价值和社会价值，国家、集体和个人利益之间的关系问题。要通过在青少年思想政治教育中融入科学精神，让青少年思考理想信念、人生价值，引导青少年运用科学的思辨方法，形成科学的价值追求。

当前，我们正向第二个百年奋斗目标迈进，把科学精神融入青少年教育全过程，将科学精神的种子播撒在青少年心中，是为党育人、为国育才的必然要求。我们要通过培育更多以科学精神为指引、投身科学事业的青少年，为建设社会主义现代化强国注入强大动力。